李偉玲

當今社會需要的是復合型人才，中專學校培養(yǎng)的學生要想在激烈的競爭中取得一席之地，就必須具備較高的綜合素質(zhì)，能立刻適應(yīng)崗位的需要，這就要求中專的英語教學要有別于其他階段，以口語教學為主，全面提高學生的英語實際應(yīng)用水平，抓住學生的心理特點，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性。只有這樣，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)強、技術(shù)能力硬的學生才能不再是困擾職業(yè)的難題。但是，口語化教學在課堂實施過程當中存在著許多困難。

首先，學生基礎(chǔ)差，對英語學習信心不足。近年來，隨著普通高中的擴招，中專生源不斷減少，學生學習基礎(chǔ)不好。學習態(tài)度不夠端正 、學習興趣低 、英語功底差 、學習目的不明確、主動性不強等原因?qū)е滤麄冃睦韷毫Υ?，從而阻礙了對英語學習。由于英語基礎(chǔ)較薄弱，使學生對英語學習產(chǎn)生懼怕心理，繼而放棄對英語的學習。

其次，傳統(tǒng)的教學模式扼殺了學生的興趣。中專英語統(tǒng)編教材嚴重脫離學生的實際，教學內(nèi)容過于枯燥、統(tǒng)一，既難以激發(fā)學生的學習興趣，也難以為學生的專業(yè)學習服務(wù)。如果按照傳統(tǒng)的教學模式上課，勢必出現(xiàn)學生學得很吃力、教師教得很辛苦，但收效甚微的尷尬局面。因此，中專英語教師應(yīng)根據(jù)學生實際及專業(yè)特點調(diào)整教學內(nèi)容，讓學生真正對英語感興趣、聽得懂、有所獲。

最后，枯燥的英語教學環(huán)境影響教學效果。大多中專學校對語音室、多媒體教室等基本設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量遠遠達不到現(xiàn)代教學的要求，從而影響教學模式的安排。目前，大部分英語教學仍舊以講授為主，學生仍處于被動聽課地位，這樣單調(diào)的教學環(huán)境使很多學生對英語失去興趣。因此，中專英語課堂要改變傳統(tǒng)授課模式，實行口語教學。

一、采用分階段教學

第一階段為初級階段。此階段注重加強學生的基礎(chǔ)知識，讓學生盡可能多地接觸與運用語言。教學內(nèi)容主要是與日常生活相關(guān)的小故事和對話，使學生有親臨其境的感覺，同時又能熟悉外國人的日常生活方式及應(yīng)答方式。背誦在語言學習中特別是在初級階段，起著非常重要的作用，是英語教學的重要法寶，在此階段學生要能熟練地背誦。

第二階段為中級階段。此階段的訓練目標主要是培養(yǎng)學生連貫說話的能力。要求學生能復述教材里較經(jīng)典的課文或?qū)υ?，聽一般水平的材料，然后復述，或講故事。大量事實證明：復述練習能使學生更好地掌握所述材料的語言精華，提高口頭表達能力。另外，還要求學生能概述大意、描述圖畫、回答問題、角色扮演， 把故事編成對話、把對話編成故事等。

第三階段為高級階段，亦可稱為創(chuàng)造性階段。通過初級、中級階段的學習，學生已有了用英語進行口頭交際的欲望，掌握了基本的英語口頭交際技巧，具備了連貫說話的能力，這就為學生自由運用語言以及創(chuàng)造性使用語言打下了基礎(chǔ)。此階段主要要求學生能根據(jù)情景自主地創(chuàng)造英語對話，進行小組討論、發(fā)言等。

二、語言學習與實際相結(jié)合

英語課程改革將培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力作為英語學習的終極目標。在英語課堂中，要以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學語言去做事，在做事或完成任務(wù)的過程中發(fā)展運用自己所學的語言。

在教學中，對教材內(nèi)容進行集中講解，并利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源補充授課內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體授課的優(yōu)勢，使知識講授翔實、生動。同時在課堂上設(shè)置小組討論、情境表演、演講等環(huán)節(jié)，把技能訓練和知識講授融合在一起，切實提高學生的語言綜合運用能力。在教學當中還應(yīng)把語言學習與專業(yè)實際結(jié)合起來，讓學生明白是為實用而學習，這樣學習起來才更有效率。為了專業(yè)的需要，教師可在設(shè)置情景教學時側(cè)重學生所學的專業(yè)，這樣就能更貼近學生的實際情況，使學生更快地融入到課堂教學當中去。

三、開展形式多樣的口語訓練方式

首先，在課堂上可以進行模仿練習，學生可以通過聽錄音或看視頻進行模仿，用讀一句跟一句或者把自己的朗讀錄音和原版錄音對照模仿等方法，內(nèi)容上應(yīng)把發(fā)音、語調(diào)、搭配、成語、慣用法、交際語法和句型看作重點。這對糾正語音、語調(diào)、增強語感和培養(yǎng)英語思維能力效果非常明顯。其次，在課堂上進行小組討論。把學生分為若干個小組，對老師提出的問題進行討論，最后得出結(jié)論，推選代表或各自回答老師的問題，也可通過向老師提問獲得問題的答案。這種方式可以調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛。再次，創(chuàng)立日常真實情景，鼓勵學生扮演角色。學生學習英語的目的是在日常生活中與他人進行交流，因此設(shè)置一些日常生活情景，讓學生扮演其中的角色，使課堂學習更貼近實際生活，這樣學生的印象會更深刻。最后，開展豐富多彩的課外活動或競賽，激發(fā)學生的興趣。除了在課堂上進行口語訓練，學生還應(yīng)該走出教室，有條件的還可進入社會進行實地演練。校內(nèi)可舉辦英語角、朗誦、演講、辯論比賽、英語晚會等活動，這些都能起到很好的訓練作用。

（作者單位：鄭州市經(jīng)濟貿(mào)易學校）endprint