趙慧++史彥

【摘 要】移動學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及到社會的各個方面，在社會各人群之間流行開來。有關(guān)移動學(xué)習(xí)資源的相關(guān)研究也逐漸展開。文章通過梳理自2005年以來國內(nèi)移動學(xué)習(xí)資源研究的發(fā)展概況，從文獻發(fā)表時間、研究內(nèi)容和發(fā)展趨勢三個方面對移動學(xué)習(xí)資源的相關(guān)研究展開論述，以期為業(yè)界今后進一步的研究工作打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí)資源；設(shè)計；標準；發(fā)展趨勢

【中圖分類號】G434

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）09-0028-03

移動學(xué)習(xí)資源是指在移動設(shè)備上支持開展移動學(xué)習(xí)的各種信息資源。資料表明，移動學(xué)習(xí)資源的研究大致從2005年開始，對于國內(nèi)外移動學(xué)習(xí)的研究情況已有相關(guān)文獻進行論述。為了更有效地掌握移動學(xué)習(xí)的研究脈絡(luò)和發(fā)展趨勢，本文將從移動學(xué)習(xí)資源的研究現(xiàn)狀入手，探討其研究重心的變化和最新的研究動向，對國內(nèi)有關(guān)移動學(xué)習(xí)資源的研究進行梳理。

本文主要運用文獻檢索法和內(nèi)容分析法進行研究，在查閱大量文獻的基礎(chǔ)上，對文獻內(nèi)容進行分析，從發(fā)表時間、研究內(nèi)容等維度進行總結(jié)歸納。本文參考資料來源為中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻網(wǎng)絡(luò)出版總庫，以“移動學(xué)習(xí)資源”為主題進行檢索，共有155條記錄，時間從2005年開始，截止到2013年9月。

通過檢索結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，155條記錄中有96條為期刊學(xué)術(shù)論文，54條為學(xué)位論文，剩余為科研成果或?qū)＠１疚闹饕獙W(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文進行分析，以了解和掌握移動學(xué)習(xí)資源相關(guān)研究的廣度和深度。下面對檢索結(jié)果進行詳細分析：

一、以論文發(fā)表時間作為劃分依據(jù)

得出已發(fā)表文獻的時間分布情況，在整體上掌握該主題研究的動向和發(fā)展趨勢，如圖1所示：

圖1 文獻發(fā)表數(shù)量時間分布圖

圖1為2005年到2013年所發(fā)表論文數(shù)量分布情況，可知，在2005年到2008年之間所發(fā)表的論文數(shù)量總數(shù)為17篇，該階段為移動學(xué)習(xí)資源相關(guān)研究的起步階段，故而進展比較緩慢。其原因是多方面的：首先，我國對移動學(xué)習(xí)展開研究是從2001年開始的，其本身作為一種新型學(xué)習(xí)方式在各方面的發(fā)展還處在摸索階段；其次，該階段無線通信技術(shù)、移動設(shè)備發(fā)展等還比較落后，不能為移動學(xué)習(xí)的開展和推廣提供良好的技術(shù)支持。隨著移動智能終端設(shè)備的快速發(fā)展和普及，移動學(xué)習(xí)以其隨時、隨地等特點受到普遍歡迎，移動學(xué)習(xí)資源的相關(guān)問題也開始受到相關(guān)學(xué)者和研究人員的關(guān)注。由圖1可以看出，2009年文獻發(fā)表數(shù)量增幅較大，之后幾年發(fā)表的論文數(shù)量雖有起伏，但其整體趨勢上升，而且每年所發(fā)表的論文數(shù)量都比較可觀。由此可見，移動學(xué)習(xí)資源的相關(guān)研究已逐漸步入正軌，具有較為良好的發(fā)展勢頭。

二、以文獻的研究內(nèi)容作為分析依據(jù)

發(fā)現(xiàn)有關(guān)移動學(xué)習(xí)資源的研究主要集中在以下幾個方面：資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，如圖2所示：

圖2 文獻研究內(nèi)容數(shù)量分布圖

由圖2可知，移動學(xué)習(xí)資源的研究主要集中在設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用方面，目前這三方面相互結(jié)合是研究重點，而對資源管理和評價方面的研究較少。由于有些研究并不是單獨進行的，各方面研究有所交叉，所以數(shù)值只能反映相關(guān)研究的大體趨勢，而不能嚴格界定。下面對有關(guān)移動學(xué)習(xí)資源各方面的研究進行詳細分析（將設(shè)計與開發(fā)相結(jié)合）：

1設(shè)計與開發(fā)

對移動學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計與開發(fā)的研究主要從兩個方面入手：

一方面，利用技術(shù)手段進行資源的設(shè)計與開發(fā)，如Web技術(shù)、Wap技術(shù)、J2ME、Flash Lite技術(shù)、HTML5、云技術(shù)等。將Web設(shè)計理念與技法運用到移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計中，最大限度地適應(yīng)現(xiàn)階段各種性能和規(guī)格的移動終端設(shè)備。楊葉等人闡述了響應(yīng)式Web設(shè)計的四大原則以及移動學(xué)習(xí)資源的技術(shù)實現(xiàn)和設(shè)計過程。[1]《基于RFID的移動學(xué)習(xí)資源推送系統(tǒng)設(shè)計》首先闡釋了RFID的技術(shù)優(yōu)勢及其識別物體位置的優(yōu)勢，結(jié)合案例提出移動學(xué)習(xí)資源推送過程的五個階段，有助于改善目前移動學(xué)習(xí)穩(wěn)定性差的現(xiàn)狀，更好地滿足學(xué)習(xí)者對資源的需求。[2]

另一方面，整合理論進行資源的設(shè)計與開發(fā)，如概念圖、認知彈性理論、學(xué)習(xí)對象理論、微型學(xué)習(xí)理論、強化理論、泛在學(xué)習(xí)理論、自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論等。理論不同，其研究的角度就不同，如概念圖理論重在改善移動學(xué)習(xí)資源的片段化和微型化，進而改善資源知識點之間缺少內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)狀。[3]從認知負荷的角度看，學(xué)習(xí)者在移動學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生較高的認知負荷，為保證學(xué)習(xí)效果，認識負荷的總量不能超過學(xué)習(xí)者個體所承受的限度。所以，要詳細分析學(xué)習(xí)過程中的認知負荷來源，從學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)對象設(shè)計、界面設(shè)計等方面對資源進行設(shè)計。不論是技術(shù)手段的運用，還是相關(guān)理論的整合，其目的都是提升移動學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量，滿足學(xué)習(xí)者的需求，最大限度地實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的目標。

2應(yīng)用

移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計、開發(fā)完成之后需要落實到實際的應(yīng)用中，對其進行驗證和改進，以便更好地為學(xué)習(xí)者服務(wù)。文獻顯示，移動學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用主要集中在以下幾個方面：結(jié)合不同終端設(shè)備、不同學(xué)習(xí)者、不同學(xué)科、不同情境等。

移動學(xué)習(xí)資源在不同終端設(shè)備（如手機、平板電腦等）上的運用，是根據(jù)不同設(shè)備的特點，在發(fā)揮其優(yōu)勢的基礎(chǔ)上對移動學(xué)習(xí)資源展開的研究。楊煉從理論、技術(shù)和應(yīng)用實踐三個層面對于移動學(xué)習(xí)及其資源建設(shè)的相關(guān)問題進行了比較深入的探討，結(jié)合現(xiàn)行移動學(xué)習(xí)支持技術(shù)和主流實現(xiàn)方式以及當前智能學(xué)習(xí)終端的發(fā)展實際，開發(fā)出基于WAP技術(shù)的移動學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，在實際教學(xué)中運用，并對學(xué)習(xí)者參與移動學(xué)習(xí)前后進行比較、歸納。[4]除此之外，有面向不同學(xué)習(xí)者的應(yīng)用研究，如《成人移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計與應(yīng)用研究》、《面向聽障兒童的無障礙移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計研究》等；有針對不同課程的應(yīng)用研究，其中有結(jié)合語言學(xué)習(xí)的，如《小學(xué)移動英語學(xué)習(xí)資源設(shè)計》、《遠程英語教學(xué)環(huán)境中整合移動技術(shù)的實證研究》都是結(jié)合英語課程的移動學(xué)習(xí)資源的相關(guān)研究；還有結(jié)合數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的資源建設(shè)與應(yīng)用。對于移動學(xué)習(xí)在不同情境中的應(yīng)用研究，主要在于讓學(xué)習(xí)者掌握某一情境下所必需的小常識，如博物館導(dǎo)航、災(zāi)難逃生等。

3管理

管理包括項目管理、資源管理、教學(xué)系統(tǒng)管理和信息管理等，本文中的管理是指資源管理，即移動學(xué)習(xí)資源的管理。移動學(xué)習(xí)資源管理是通過對各種教學(xué)資源進行計劃、組織和協(xié)調(diào)，以實現(xiàn)既定教學(xué)目標的活動流程。由圖2得知，對移動學(xué)習(xí)資源管理方面的研究并不多，以“移動學(xué)習(xí)資源”為主題，并含“管理”進行檢索，結(jié)果顯示共有16條記錄，其中有2條屬于科研成果。

現(xiàn)階段，移動學(xué)習(xí)資源存在諸多問題，如資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)范，共享率低；資源個性化定制不足，不能根據(jù)不同設(shè)備和不同學(xué)習(xí)者進行自適應(yīng)學(xué)習(xí)；資源交互性差，學(xué)習(xí)者的積極性不能被充分調(diào)動等。移動學(xué)習(xí)資源管理的相關(guān)研究已在此基礎(chǔ)上展開，如將SCORM標準整合到移動學(xué)習(xí)中，作為移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)和管理的統(tǒng)一標準，錢進、王陽、姚佳豆等對這一課題進行了較為深入的研究。此外，《基于知識管理的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計與開發(fā)研究》將知識管理的理念、方法和工具整合到移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)中，從全新的視角設(shè)計和開發(fā)移動學(xué)習(xí)資源，有效提高了學(xué)習(xí)者的知識管理能力。[5]盛東方提出了一種基于元數(shù)據(jù)的移動學(xué)習(xí)資源管理方法，對CELTS LOM元數(shù)據(jù)模型進行重構(gòu)，進而結(jié)合移動學(xué)習(xí)的特點建立了一個適合移動學(xué)習(xí)資源的M-LOM模型，該模型在簡化了元數(shù)據(jù)模型的同時提高了其實用性和準確性，為移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者和管理者提供了一個可以依據(jù)的資源開發(fā)準則和管理方法。[6]此外，有研究者將知識管理領(lǐng)域的SECI模型應(yīng)用到移動學(xué)習(xí)資源的管理中，重點強調(diào)資源的知識性、情景化、人性化及交互性設(shè)計，有效地促進知識的儲存、應(yīng)用、交流和共享。[7]

4評價

隨著移動學(xué)習(xí)的發(fā)展，資源評價標準的缺失或不統(tǒng)一將會對移動學(xué)習(xí)的發(fā)展產(chǎn)生負面影響，所以有關(guān)移動學(xué)習(xí)資源評價標準的研究十分迫切。目前，雖然還沒有形成一個完整且通用的評價體系，但相關(guān)研究已經(jīng)展開。如詹青龍、元梅竹認為，移動學(xué)習(xí)資源是一個系統(tǒng)，其中的技術(shù)、服務(wù)和學(xué)習(xí)者之間相互聯(lián)系，以學(xué)習(xí)者的需求為驅(qū)動，提出建設(shè)移動學(xué)習(xí)資源的高質(zhì)量要素，并建立移動學(xué)習(xí)資源質(zhì)量屋模型，作為移動學(xué)習(xí)資源評價的參考框架。[8]王濤結(jié)合移動學(xué)習(xí)的特征，對其應(yīng)用的維度進行分析，從評價原則、評價方法、維度分析三個方面進行評價框架的設(shè)計，又進一步提出評價指標體系的建設(shè)和量化，不斷深入研究和改進，通過專家評估和學(xué)習(xí)者應(yīng)用評估，最終形成了各項移動學(xué)習(xí)資源評價的參考標準，[9]為以后相關(guān)工作的開展奠定了基礎(chǔ)。

三、移動學(xué)習(xí)資源的相關(guān)研究

1移動學(xué)習(xí)資源的相關(guān)技術(shù)研究

目前，移動學(xué)習(xí)資源在設(shè)計開發(fā)方面還存在一些問題：資源共享率低；學(xué)習(xí)者個性化定制不足、學(xué)習(xí)過程缺少交互；資源跨平臺應(yīng)用存在瓶頸；不同移動終端設(shè)備對資源的呈現(xiàn)、運算等功能不能有效發(fā)揮等。如J2ME技術(shù)可供開發(fā)者開發(fā)出兼容不同平臺的程序；HTML5可以強化web網(wǎng)頁的表現(xiàn)性能，通過豐富的標簽有效增強網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的標準集。不同技術(shù)手段的運用將會使上述問題得到解決，這將改變?nèi)藗儷@取知識、建構(gòu)知識、應(yīng)用知識的方式和途徑，更重要的是將改變現(xiàn)代教學(xué)理念，推動移動學(xué)習(xí)的發(fā)展和進步。

2移動學(xué)習(xí)資源的具體應(yīng)用研究

移動學(xué)習(xí)作為非正式學(xué)習(xí)，其資源更具靈活性、情境性、個性化，但影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)資源能否滿足移動學(xué)習(xí)的內(nèi)在特性及一線教師和學(xué)生的需要。如果移動學(xué)習(xí)資源的具體應(yīng)用能夠在充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢的同時，又能結(jié)合不同設(shè)備、不同學(xué)習(xí)者、不同課程、不同情境的特點，該研究將是移動學(xué)習(xí)資源研究的重要方向。同時，這也將有效提高移動學(xué)習(xí)效果，因材施教，真正滿足學(xué)習(xí)者的需求，為移動學(xué)習(xí)的開展提供更廣闊的未來。

3移動學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)一標準和規(guī)范建設(shè)研究

研究表明，現(xiàn)階段移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面還沒有統(tǒng)一標準和規(guī)范，使得資源重復(fù)開發(fā)，浪費嚴重。如果能夠根據(jù)移動學(xué)習(xí)的自身特點，參考相關(guān)模型，如SCORM模型，制定出移動學(xué)習(xí)資源統(tǒng)一的建設(shè)標準，將會有效完善移動學(xué)習(xí)資源的評價體系，方便資源管理，推動移動學(xué)習(xí)發(fā)展和移動學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用。

4云環(huán)境下移動學(xué)習(xí)資源的研究

云計算技術(shù)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將大量資源聚合于巨大存儲器中、具有超強計算能力的一種先進技術(shù)。將云計算技術(shù)應(yīng)用到移動學(xué)習(xí)資源的研究中，為移動學(xué)習(xí)的發(fā)展開創(chuàng)全新的視野，將會成為今后業(yè)界研究的主流方向。云技術(shù)能為移動學(xué)習(xí)者提供無限豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、更多樣的在線交互和交流活動，實現(xiàn)真正意義上的移動學(xué)習(xí)。[10]

【參考文獻】

[1]

楊葉，陳琳，董啟標響應(yīng)式Web移動學(xué)習(xí)資源的技術(shù)實現(xiàn)和設(shè)計研究[J]現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（6）

[2]張豪鋒，王春麗基于RFID的移動學(xué)習(xí)資源推送系統(tǒng)設(shè)計[J]中國電化教育，2012，（2）

[3]李浩君，項靜，吳亮亮概念圖理論在移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計中的應(yīng)用研究[J]中國遠程教育，2013，（7）

[4]楊煉基于智能學(xué)習(xí)終端的移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用[D]長沙：湖南師范大學(xué)，2008

[5]郭華麗基于知識管理的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計與開發(fā)研究[D]西安：陜西師范大學(xué)，2013

[6]盛東方移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)與管理方法研究[D]南京：南京大學(xué)，2013

[7]鄭燕林，李盧一SECI模型視角下的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計研究[J]遠程教育雜志，2010，（3）

[8]詹青龍，元梅竹移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)的質(zhì)量屋模型建構(gòu)[J]中國電化教育，2009，（10）

[9]王濤移動學(xué)習(xí)應(yīng)用多維評價框架的設(shè)計與研究[D]北京郵電大學(xué)，2013

[10]張?zhí)?，李子運，汪晴晴基于云計算的移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)初探[J]現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，（11）

（編輯/喬瑞雪）