毛德勝

【摘 要】新聞教育需兼顧工具理性和價值理性。在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，地方院校應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向已成趨勢。地方新聞院校面臨業(yè)務(wù)型師資匱乏的困難，“傳媒人士進課堂”成為彌補師資的重要舉措。圍繞這一議題開展的調(diào)研表明，這一校媒合作頗受學(xué)生歡迎，已經(jīng)初見成效，但各新聞院校還應(yīng)在師資遴選、合作模式和合作系統(tǒng)化建設(shè)方面進行細化和完善。

【關(guān)鍵詞】校媒合作 地方新聞院校 應(yīng)用型新聞人才 “傳媒人士進課堂”

“崇高的新聞理想與高尚的職業(yè)道德、廣博的知識、嫻熟的職業(yè)技能是新聞教育的三塊基石?！雹佟耙匀藶楸尽钡慕逃砟钫J為，教學(xué)要以學(xué)生為主體，教什么和怎樣教都要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，要培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。當今，人才市場競爭激烈，媒介技術(shù)更新快，全媒體背景下“一專多能”的全能型新聞人才成為熱門需要。新聞院校人才培養(yǎng)分層、轉(zhuǎn)向已成趨勢。

杜威認為，教育是經(jīng)驗的改造和改組，他提出了“從做中學(xué)”的著名命題，美國的“以實務(wù)訓(xùn)練為本位，以社會科學(xué)為依歸，以人文主義為目的”②的教育模式一度成為兼顧兩種價值取向的新聞教育的成功樣板?！霸诿绹髮W(xué)從事新聞采寫和編輯教學(xué)的教授中，具有豐富實踐經(jīng)驗者是最受學(xué)生歡迎、最成功的老師。新聞從業(yè)經(jīng)驗，成為聘任新聞教育工作者的先決條件。”③多年來，大力吸引業(yè)務(wù)型師資進課堂，也是我國新聞院校充實師資的重要舉措。

一、調(diào)研的緣起

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出鼓勵積極擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。教育部發(fā)展規(guī)劃司副司長陳鋒認為“按照社會需求，研究型大學(xué)應(yīng)是少數(shù)，經(jīng)濟社會發(fā)展更需要大批的應(yīng)用技術(shù)型人才?！雹芙逃扛辈块L魯昕于2014年3月22日在中國發(fā)展高層論壇上發(fā)出的“教育部將把600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變”⑤這一信息，給地方院校新聞人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型提供了最新依據(jù)。

地方新聞院校開始大力引進業(yè)務(wù)型師資。這一方面力度最大的措施莫過于“傳媒人士進課堂”。這里的進課堂是指讓傳媒業(yè)界的人士擔任高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的專職教師，從事常規(guī)性教學(xué)活動。

應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)改革應(yīng)尊重學(xué)生意愿。為此，本課題組對在校新聞類專業(yè)學(xué)生進行了關(guān)于外來師資意向的問卷調(diào)查，對專職教師和高校管理人員進行了訪談。

二、調(diào)查統(tǒng)計情況

此次調(diào)查對象為豫東南某新聞與傳媒學(xué)院學(xué)生。該學(xué)院有過“傳媒人士進課堂”的嘗試，應(yīng)屬有參考價值的調(diào)查對象。該學(xué)院共有新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)（后文簡稱為新聞、播音、編導(dǎo)）三個專業(yè)，四個年級的本科學(xué)生，其中新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)為338人（大一99人，大二91人，大三70人，大四78人），播音與主持藝術(shù)專業(yè)542人（大一110人，大二129人，大三146人，大四157人），廣播電視編導(dǎo)專業(yè)627人（大一139人，大二138人，大三184人，大四216人），全體學(xué)生人數(shù)為1557人。由于總體取樣規(guī)模太大，故抽取樣本進行統(tǒng)計分析；根據(jù)學(xué)號進行隨機抽樣，每個專業(yè)和年級隨機抽取15%的樣本，然后發(fā)放問卷。調(diào)查共發(fā)布調(diào)查問卷234份，其中無效問卷11份，回收有效問卷223份。

調(diào)查問卷分為兩個部分，一是調(diào)查學(xué)生對已有的“傳媒人士進課堂”的措施的認同情況。

針對是否從“傳媒人士進課堂”的校媒合作中受益的問題，223份問卷中，選“是”、“否”、“說不清”的人數(shù)為149人、36人和38人，分別占被調(diào)查人數(shù)的66.8%、16.1%、17.0%，由此可見，大部分學(xué)生肯定了“傳媒人士進課堂”的教學(xué)效果。針對有無必要在今后繼續(xù)采取這一措施的問題， 223人中，186人認為很有必要，占83.4%，31人認為有必要，占13.9%，6人認為沒必要，占被調(diào)查人數(shù)的2.7%。由此可見，學(xué)生對“傳媒人士進課堂”的繼續(xù)實行予以肯定。

二是就“傳媒人士進課堂”的具體操作性調(diào)查學(xué)生意向。

首先，學(xué)生們更歡迎業(yè)務(wù)型的師資。不同專業(yè)期待人數(shù)比例從40.5%以上到80.3%，遠遠多于對理論型和兼有型師資的需求。其次，不同專業(yè)關(guān)注教師業(yè)務(wù)技能人數(shù)的比例均在65%以上，遠高于對理論水平和人格魅力等其他要素的關(guān)注。再次，學(xué)生更傾向于來自正規(guī)媒體或是與媒體相關(guān)專業(yè)如傳媒公司師資，期待人數(shù)比例均在45.6%以上。在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生們主要期望傳媒人士主講專業(yè)業(yè)務(wù)課，各專業(yè)期待人數(shù)比例均在65.8%以上。在教學(xué)形式上，55%以上的學(xué)生期望教師長期、定期授課，并“按正常課表進行”，85.6%的學(xué)生渴望走出傳統(tǒng)課堂，去戶外、實驗室和傳媒人士單位學(xué)習(xí)和鍛煉，尤其是播音和編導(dǎo)等技能性需求更強的專業(yè)。

三、訪談結(jié)果

調(diào)研者采用小組座談和個別訪談的形式，運用“頭腦風(fēng)暴法”讓學(xué)生對“傳媒人士進課堂”進行評價，從中看出了這一措施有不少尚待改進的地方。

1、學(xué)生反饋

一是傳媒人士的教學(xué)能力有所欠缺。一些學(xué)子表示，許多外聘教師確實業(yè)務(wù)技能很強，但表達能力、教學(xué)方法、對學(xué)生心理和課堂氣氛把握等方面不如專職教師，這些新聞業(yè)務(wù)技能外的因素比較嚴重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

二是分段上課安排不盡合理。同一門課程，在校專職教師和傳媒人士共同擔任，課時安排對半或幾幾開。有學(xué)生反映兩位授課風(fēng)格不同的老師在授課時會出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)或遺漏，理論和實踐脫節(jié)的情況，甚至?xí)捎谑谡n思路不一致導(dǎo)致課程體系混亂。

三是實踐鍛煉的機會不夠。

四是主講課程開放性和前瞻性不夠。傳媒人士所授內(nèi)容多為面向傳統(tǒng)媒體的采、寫、編、評、攝等，而關(guān)于新媒體運作、技術(shù)等的課程太少，無法契合新媒體時代的新聞人才培養(yǎng)需要。

五是授課內(nèi)容拘泥業(yè)務(wù)本身。學(xué)生們普遍對手把手地直接學(xué)習(xí)和鍛煉采、寫、編、評、攝等技能感到滿意，而不少學(xué)生尤其是即將就業(yè)的學(xué)生，也想獲知新聞行業(yè)現(xiàn)狀、國家新聞?wù)?，新聞工作中面臨的困惑等現(xiàn)實內(nèi)容。

2、在校專職教師和新聞院校管理人員反饋

其一，他們認為，教育應(yīng)該是科學(xué)、嚴肅的事情，教師必須掌握教育規(guī)律，具備相關(guān)的教育理念、方法等。專職教師在上崗前都學(xué)習(xí)過教育學(xué)方面的知識，經(jīng)過教師資格的認定，走上講臺前還要經(jīng)過崗前培訓(xùn)、實習(xí)和見習(xí)等諸多環(huán)節(jié)的考核和評估。而傳媒人士進課堂之時，則放寬了其教學(xué)資質(zhì)和教學(xué)能力的標準。

其二，專職教師表示，外來教師往往來去匆匆，與之交流探討機會較少，合作授課之前磨合不夠，確有割裂課程體系之實。

其三，不少專職教師坦言，外來師資的課時薪酬遠高于專職教師，同工不同酬、利益分割不均的做法一定程度上挫傷了他們的工作積極性。

而管理人員在訪談中的態(tài)度則比較樂觀。整體上，院方對自身采取的“傳媒人士進課堂”這一措施表示滿意，認為其確實適合地方新聞院校應(yīng)用型新聞人才的需要。但院方也表示，學(xué)生和教師們提出的問題都客觀存在，這一措施還在“試水”階段，屬于彌補業(yè)務(wù)型師資的應(yīng)急措施，下一步將建立相關(guān)制度，紓解各類矛盾，做好保障措施，將這一形式固定下來，形成校媒合作的長效機制。

四、調(diào)研結(jié)論

1、不拘一格遴選師資

首先，校方應(yīng)摒棄追求可遇而不可求的“三高”（高層次、高學(xué)歷、高資歷）師資的虛榮心，著眼于能“近水樓臺先得月”的一般地市級媒體。讓這些在高校周邊地區(qū)傳媒工作，多年立足地方，對地方的媒介發(fā)展狀況、社情民意非常了解的傳媒人士走進地方高校新聞學(xué)課堂，更能為培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型新聞人才做出實在的貢獻。其次，不能局限于從正統(tǒng)媒體遴選師資。所謂正統(tǒng)媒體是指報紙、廣播臺、電視臺等正規(guī)媒體。當下，傳媒文化公司、廣告公司、公關(guān)公司日益興盛、新媒體如日中天，許多業(yè)務(wù)精、技能強的人士都隱于其中。如果能挖掘到這些師資，更能把握新媒體時代和全媒體時代的脈搏，學(xué)習(xí)最前沿的知識，助力應(yīng)用型人才培養(yǎng)。再次，不能單方面強調(diào)技能型師資。新聞行業(yè)既有產(chǎn)業(yè)性，又有文化性和公共性。這要求我國的新聞人才不僅要以市場為導(dǎo)向，也要以社會為導(dǎo)向。要根據(jù)我國新聞行業(yè)“社會效益優(yōu)先，經(jīng)濟效益其次”的宗旨來培養(yǎng)人才。因此，在引進業(yè)務(wù)型師資時，要綜合考察傳媒人士的技能、職業(yè)理念、職業(yè)作風(fēng)等多個因素，為即將進入新聞行業(yè)的學(xué)子樹立榜樣。

2、課程安排合理化

首先是授課時間安排應(yīng)該更加合理。大部分傳媒人士有自己的主流新聞業(yè)務(wù)，來高校授課必須要根據(jù)其實際情況安排授課日程，要便于其做好充分的授課準備，要避免和高校的課程安排相沖突。需要傳媒人士和校方事先溝通，也應(yīng)征求專職教師和學(xué)生的意見，使課程時間安排更科學(xué)，更好地協(xié)調(diào)各方利益。

其次是授課內(nèi)容應(yīng)更加體系化。專職教師和傳媒人士在合作授課前應(yīng)進行深入溝通和探討，確定統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱，授課內(nèi)容要分工明確，所授業(yè)務(wù)與相關(guān)理論要結(jié)合得更緊密，避免理論和實踐“兩張皮”的情況。

再次是授課方式應(yīng)更加靈活。教師既可以在教室里對學(xué)生進行言傳身教，也可以制作授課錄像進行播放，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)授課，甚至讓學(xué)生去傳媒人士所在的單位進行現(xiàn)場觀摩和學(xué)習(xí)，開辟“第二課堂”，實現(xiàn)“引進來”和“走出去”的結(jié)合。

最后，授課內(nèi)容還可以適度拓展。在讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)和鍛煉采、寫、編、評、攝等技能的同時適當拓展，講講新聞行業(yè)現(xiàn)狀、國家新聞?wù)邎?zhí)行現(xiàn)狀，傳媒人士在業(yè)務(wù)中面臨的困惑等等，避免學(xué)校教育和行業(yè)現(xiàn)狀脫鉤，幫他們認清行業(yè)形勢，培養(yǎng)新聞專業(yè)主義精神，并促進理性就業(yè)。

3、校媒合作系統(tǒng)化

校媒合作的基本目標在于打造高效新聞學(xué)實踐教學(xué)體系?！皞髅饺耸窟M課堂”只是校媒合作的一種典型方式，是立足于整個應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)體系之下的，因此要做好相關(guān)的保障，包括制度保障、后勤保障、技術(shù)保障等?！皞髅饺耸窟M課堂”還應(yīng)和其他校媒合作項目如實習(xí)實訓(xùn)、提供就業(yè)等結(jié)合起來，打造應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)的綜合體系，這是院方管理部門必須通盤考慮的問題。

參考文獻

①羅自文，《重塑我國新聞教育的三塊基石》[J].《現(xiàn)代傳播》，2007（l）：156

②賀明華，《論美國新聞教育模式的形成及價值》[J].《國際新聞界》，2011（8）：25

③魏少華，《關(guān)于構(gòu)建高校新聞學(xué)實踐教學(xué)體系的思考》[J].《新聞界》，2005（6）：144

④⑤鄧暉，《高等教育醞釀大變 600所地方本科院校將轉(zhuǎn)向應(yīng)用型是“強扭的瓜”，還是“花開逢時”？》[R].《光明日報》，2014-5-15日

（作者：周口師范學(xué)院新聞與傳媒研究所講師）

責(zé)編：周蕾