在現(xiàn)實(shí)中，對職業(yè)教育改革畏手畏腳的大有人在。這種人可以分為三類，一類是懶于改革，一類是怕于改革，一類是輕于改革。

自從去年十八屆三中全會(huì)通過全面深化改革的決定之后，新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體的執(zhí)政方略日漸清晰。人們寄望，2014年我國包括教育在內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的各項(xiàng)事業(yè)能進(jìn)入全面深化改革的階段。

在今年2月26日的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，國務(wù)院總理李克強(qiáng)完成了他的“職業(yè)教育第一講”。他特別強(qiáng)調(diào)，“職業(yè)教育改革要跟上時(shí)代步伐”。

這是因?yàn)椋湟?，改革整體所需。改革是一個(gè)大盤子，既就是經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域的利率市場化、國資改革、土地制度、中央與地方財(cái)政體系、養(yǎng)老金并軌、戶籍改革等，也不是拘于一點(diǎn)，向來是牽一發(fā)而動(dòng)全身。所以，職業(yè)教育改革沒有理由不緊跟時(shí)代步伐。其二，自身發(fā)展所需。遍覽古今、中外，任何一種教育類型，都在不斷地借鑒，不斷地探索，不斷地完善。我國現(xiàn)代意義上的職業(yè)教育，才經(jīng)過150年的發(fā)展，和兩千年的文明古國歷史相比，為時(shí)太短。

其實(shí)，這些道理是不用多講的。遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)中，對職業(yè)教育改革畏手畏腳的大有人在。這種人可以分為三類：一類是懶于改革，習(xí)慣于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理思維，習(xí)慣于“抱著政府的大腿”緊緊不放，習(xí)慣于“做一天和尚撞一天鐘”。一類是怕于改革，害怕改革不成功，害怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)。一類是輕于改革，多是長期浸潤職教，自認(rèn)自己走的路子就是最好的。

李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)，要以改革的思路辦好職業(yè)教育。

我們認(rèn)為，這個(gè)思路至少體現(xiàn)為三個(gè)方面。

第一，在職業(yè)教育改革的目標(biāo)上，必須堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，努力實(shí)現(xiàn)使個(gè)體得到好的教育、使民眾獲得好的工作、使社會(huì)實(shí)現(xiàn)好的發(fā)展的追求。

第二，在職業(yè)教育改革的重心上，當(dāng)務(wù)之急是兩點(diǎn)。一是體制改革。必須承認(rèn)，若沒有政府之手的強(qiáng)力推動(dòng)，我國的職業(yè)教育不可能取得目前的成績；但也恰恰由于政府之手的過度主導(dǎo)，我國的公辦職業(yè)教育生存和發(fā)展能力才不強(qiáng)、市場反應(yīng)比較遲鈍，民辦職業(yè)教育還非常薄弱。當(dāng)下必須改革完全由政府主導(dǎo)的職業(yè)教育管理體制，充分發(fā)揮市場在職業(yè)教育資源配置中的決定作用，充分依靠政府、市場和社會(huì)的三種力量，探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，探索公辦和社會(huì)力量興辦的職業(yè)院校相互委托管理等多種機(jī)制。二是模式改革。李總理強(qiáng)調(diào)，要發(fā)展與市場相匹配的職業(yè)教育，要培養(yǎng)與市場相匹配的職業(yè)人才。應(yīng)該說，這些年我國在職業(yè)教育辦學(xué)模式上有過許多成功的探索，但拿“中國特色、世界水準(zhǔn)”的尺度來衡量，還有不小差距。

第三，在職業(yè)教育改革的原則上，該改的一定要改，大膽地改，同時(shí)重大改革舉措要反復(fù)論證，科學(xué)評估，特別是要于法有據(jù)、于理有據(jù)。最忌諱的是，主導(dǎo)職教改革的官員或者校長合意則取，不合意則舍。另外，對各層面職業(yè)教育的改革，要有一個(gè)寬容的態(tài)度，陟罰臧否，不因一時(shí)或局部取得的成績或者出現(xiàn)的問題。