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摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法呈現(xiàn)的課堂是呆板、僵硬的，本文探討根據(jù)新課改的要求，在Photoshop課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上嘗試“先任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組協(xié)作練習(xí)、教師點(diǎn)評(píng)”三步法，讓課堂生動(dòng)鮮活起來(lái)。

關(guān)鍵詞：Photoshop教學(xué)課堂 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 小組協(xié)作 教師點(diǎn)評(píng)

Photoshop是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)一門(mén)專業(yè)課程，主要用于圖像的處理、修飾。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程容易入門(mén)，但漸漸地又會(huì)茫然，因?yàn)樗墓δ墚惓?qiáng)大，編輯手段和技巧層出不窮，因此導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，教師講一題，學(xué)生才學(xué)會(huì)一題。在教學(xué)中，我們?cè)囆许?xiàng)目化教學(xué)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組協(xié)作，教師點(diǎn)評(píng)”三步法（簡(jiǎn)稱：驅(qū)、練、評(píng)），取得了可喜的成果。

一、巧設(shè)引入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

一堂課如果教師在開(kāi)講引入部分很吸引人，學(xué)生就能很容易地被引入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在精巧的引入后，教師就可以順理成章地引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生接下來(lái)的行為。教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是一把用來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的火把。

在學(xué)習(xí)第一章《初步認(rèn)識(shí) Photoshop》 時(shí)，我們借用一張“假照片”引入本節(jié)課題。照片是筆者和明星孫儷的合影。筆者對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)大家看這兩個(gè)明星美女，哪個(gè)更漂亮？” 學(xué)生定睛一看，哈哈大笑：“老師，那個(gè)不是你嗎？你啥時(shí)當(dāng)明星了？”于是筆者便水到渠成地引入本節(jié)課的任務(wù)：熟悉Photoshop在生活和社會(huì)上的應(yīng)用領(lǐng)域，并具體說(shuō)明它在某一方面的應(yīng)用，如廣告設(shè)計(jì)，婚紗攝影等。

比如在講到“圖層”那一節(jié)時(shí)，筆者采用實(shí)物導(dǎo)入法，先拿一個(gè)學(xué)校的宣傳紙袋，對(duì)學(xué)生說(shuō)：這是我們學(xué)校的宣傳袋，大家看是不是很漂亮？并告訴大家，這是去年網(wǎng)絡(luò)班張巧同學(xué)自己設(shè)計(jì)制作的。大家不要驚訝，上完這節(jié)課，你們也能做出來(lái)。所以，我們這節(jié)課的任務(wù)就是每人給學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳袋。這樣學(xué)生智慧的火花就被點(diǎn)燃了。

二、小組討論，協(xié)作練習(xí)

新課改的教學(xué)觀是把課堂還給學(xué)生，并讓學(xué)生在課堂上自由討論，合作學(xué)習(xí)。在這種理念的引導(dǎo)下，筆者把學(xué)生分成若干小組，在明確任務(wù)后，小組討論，協(xié)作練習(xí)。根據(jù)任務(wù)的階段性和難易度，教師可選擇以課件的形式給出操作步驟提示，或是全部演示操作過(guò)程。

在知識(shí)點(diǎn)和基本工具的講練階段，如“選區(qū)工具”，學(xué)生起初對(duì)它是完全陌生的，所以筆者先以一個(gè)實(shí)例演示講解具體步驟，然后讓學(xué)生分組練習(xí)，做出這個(gè)實(shí)例。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中碰到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)必須先在組內(nèi)提問(wèn)，當(dāng)本組所有同學(xué)都無(wú)法解決時(shí)才可以向老師請(qǐng)教。

在設(shè)計(jì)學(xué)校的宣傳袋時(shí)，教師不需全部演示，而只是直接給出作品參照?qǐng)D和步驟提示即可，接下來(lái)進(jìn)行小組討論、合作設(shè)計(jì)、創(chuàng)新發(fā)揮，最后每組學(xué)生把作品上交，評(píng)出“最佳創(chuàng)意組”。

合作學(xué)習(xí)探究的方法，不僅活躍了課堂，而且還很好地鍛煉了學(xué)生的溝通能力、自學(xué)能力，同時(shí)也節(jié)省了老師的很多時(shí)間和精力。每個(gè)學(xué)生都成了“演員”，他們不只是“聽(tīng)眾”“觀眾”，他們還會(huì)自學(xué)、討論，真正成了學(xué)習(xí)的主人。他們的認(rèn)知、能力、品格、方法都得到了較好的發(fā)展。

三、上傳作品，積極評(píng)價(jià)

新課改的要求是注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，尤其是發(fā)展性的評(píng)價(jià)。如果說(shuō)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，那么“教師評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)則可以讓這個(gè)火把燃燒得更徹底。

課堂上，在小組討論協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們要求以小組為單位上傳作品到教師的微機(jī)上，然后教師進(jìn)行視頻展示，逐個(gè)評(píng)價(jià)。每次在展示作品時(shí)，學(xué)生的注意力都會(huì)高度集中，尤其是自己的作品出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生更加關(guān)注。在評(píng)價(jià)的方式上，我們可選擇學(xué)生評(píng)價(jià)：如組組互評(píng)，生生互評(píng)；也可選擇教師評(píng)價(jià)，參照標(biāo)準(zhǔn)，給出等次。但最后，教師都必須給出積極的、合理的意見(jiàn)或建議。

對(duì)于中職學(xué)生，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要慎重，要以“欣賞”“激勵(lì)”為主，對(duì)于確實(shí)不好的作品，我們不妨可以進(jìn)行幽默評(píng)價(jià)。如：在一次課上，有個(gè)學(xué)生的作品很不理想。當(dāng)時(shí)的任務(wù)是要求學(xué)生利用鋼筆工具繪制某個(gè)動(dòng)物，但不知是何種原因，這位學(xué)生的作品不堪入目。在評(píng)價(jià)時(shí)，筆者并沒(méi)有批評(píng)他，而是這樣說(shuō)：“這幅作品個(gè)性十足，如果寄往《奧特曼》的創(chuàng)作組一定能獲獎(jiǎng)。為什么呢，因?yàn)樗芟窭锩娴哪硞€(gè)怪獸。”課堂上頓時(shí)笑聲一片。而這個(gè)學(xué)生的臉也瞬間紅了，此時(shí)他已經(jīng)明白了老師的意思。

總之，有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)很好地激發(fā)了中職學(xué)生的興趣，小組協(xié)作練習(xí)的方式讓課堂活了起來(lái)，而任務(wù)評(píng)價(jià)則是對(duì)本節(jié)課藝術(shù)化的總結(jié)。這樣的課堂，不僅解放了老師，也解放了學(xué)生。我們還學(xué)生一個(gè)“自由呼吸，鮮活生動(dòng)”的課堂，而學(xué)生呈現(xiàn)給我們的是帶有智慧火花的交流和富含創(chuàng)新靈感的作品。

（作者單位：江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校）