劉 琳 劉 瑛

(1.湖南第一師范學院，湖南長沙410205；2.長沙理工大學，湖南長沙410114)

一、引言

移動通信技術的快速發(fā)展對人們的生活方式產生了深遠影響，人們在生活、工作和學習中越來越依賴于無線通信網絡，以智能手機為代表的通信設備開始在人們的學習中得到廣泛應用，從而產生了移動學習這一新興的學習形態(tài)。智能手機與普通手機相比，除了具備一般的手機功能之外，還具備了小型電腦處理設備的大部分功能，可以利用安裝了各種應用程序的智能手機進行信息系統(tǒng)的管理、文件處理以及電子郵件收發(fā)等功能，同時，隨著智能手機屏幕尺寸的不斷加寬，其操作系統(tǒng)不斷完善，智能手機成為繼個人PC后應用最多的信息系統(tǒng)處理設備。

從目前高校在校學生使用智能手機的情況來看，幾乎全部的學生都人手一臺智能手機，因此，將智能手機運用到高校教育中具有可行性。利用智能手機的強大功能改變傳統(tǒng)的高校教育模式，將成為高校教育發(fā)展新的契機。

二、高校教育中利用智能手機進行移動學習的優(yōu)勢

從使用角度看，智能手機和個人PC及其類似，它擁有獨立的操作系統(tǒng)，用戶可以根據需要自行安裝各種軟件，獲得各種特色服務；從功能角度看，智能手機功能強大，具有很強的擴展能力，結合當前快速發(fā)展的3G、4G通信技術，可以作為集通話、網絡、影視娛樂等多功能一體的綜合手持終端設備。由此可見，智能手機可以為學習者提供開放、豐富的自主學習平臺和空間，因此，高校教育中利用智能手機進行移動學習的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、具有移動的學習環(huán)境

移動學習最大的特點之一就是學習的環(huán)境可以自主選擇，具有較大的移動性。而傳統(tǒng)的教育條件下，所有的學習環(huán)境基本上都是固定的，學生都是在教室或者實訓室中進行學習，教師也是固定的，采取一對多的方式開展教學，而利用智能手機進行移動學習則可以突破時空限制，學生可以自主選擇感興趣的課程和老師，形成一對一或者多對一的學習模式，這種學習情景的變化有利于提高學生的學習興趣，提高學習效果。

2、具有豐富的交互性

由于智能手機具有強大的功能，因此，學生利用智能手機可以實現(xiàn)短信息、電子郵件甚至是音視頻的交互，學生可以根據自己的學習情況和興趣訂制適合自己的學習內容，并和同學建立學習興趣小組進行協(xié)作學習，在與教師的交流方面，由于交互方式更為豐富，可以方便師生的充分交流，有利于解決學生遇到的疑難問題，從而獲得更好的學習效果。

3、增強學習的情景性

為了提高學生的知識的掌握程度，加強對理論概念的理解，經常需要將知識點融入到學習情景中，然而，在現(xiàn)實條件下，許多情景的構建需要花費大量的人力、物力和財力，然而，利用智能手機的移動學習方法，可以模擬和構建類似的教學情景，或者利用其他院校已有的教學情景開展教學，從而獲得最佳的教學效果。

三、基于智能手機的移動學習在高校教育中的應用形式

目前高校教育中利用智能手機實現(xiàn)移動學習的方式主要包括以下三種：

1、基于短消息的移動學習方式

短消息功能是智能手機最基本的功能之一，因此，利用短消息功能開展移動學習是非常容易實現(xiàn)的。教師和學生通過移動通信平臺發(fā)送和接收短消息，通過短消息進行溝通和疑問解答，從而實現(xiàn)移動學習的整個過程。圖1所示為基于短消息方式的移動學習系統(tǒng)結構。

圖1 基于短消息的移動學習系統(tǒng)結構

實際上，智能手機的短消息移動學習又包括三種類型，分別是短消息業(yè)務（SMS）、增強消息業(yè)務（EMS）和多媒體消息業(yè)務（MMS）。

短消息業(yè)務（SMS）是較為傳統(tǒng)的一種短消息業(yè)務，該業(yè)務智能傳送包括文字和數(shù)字等字符在內的短消息，對于圖片、視頻和音頻文件難以進行處理，因此，短消息內容較為單一；為了彌補SMS短消息業(yè)務的缺陷，出現(xiàn)了增強消息業(yè)務（EMS）的服務，該服務在SMS傳送單一數(shù)據的基礎上，還可以傳送簡單的圖片、動畫、視頻和音頻信息，但是這種服務存在的主要缺陷是其傳送數(shù)據的容量有一定的限制，并對格式有一定的要求；多媒體消息業(yè)務（MMS）的出現(xiàn)代表短消息業(yè)務發(fā)展到了極高的水平，這一業(yè)務的出現(xiàn)是以3G和4G技術的研發(fā)和發(fā)展為基礎的，利用MMS業(yè)務可以快速而高效地傳輸大容量數(shù)據，并對大部分格式基本兼容，從而有效地解決了教學人員和學生的異地交流問題。

2、基于WAP網站的移動學習方式

MMS業(yè)務的出現(xiàn)推動了基于短消息的移動學習的發(fā)展，然而，這種短消息的移動學習無法實現(xiàn)實時的通信和連接，因此，為了彌補短消息業(yè)務的缺陷，出現(xiàn)了能夠面向連接、實時通信的WAP移動學習方式。學生通過訪問WAP網站，可以對學習資料進行實時的瀏覽、檢索和查詢，并和其他學習者進行互動交流，在3G和4G技術背景下，這種數(shù)據的傳輸速率高到2Mbps以上，教師和學生之間的溝通是快速而高效的，這種基于WAP網站的移動學習結構如圖2所示。

圖2 基于WAP網站的移動學習系統(tǒng)結構

這種基于WAP網絡的移動學習方式有利于學生擺脫空間和時間的限制，根據學習需求自主地選擇學習資源進行學習，使學習不僅僅局限于課堂中，從而實現(xiàn)真正的移動學習。

3、離線移動學習方式

上述兩種學習方式的基本前提條件是具備良好的通信環(huán)境，但是一旦通信環(huán)境受到限制，將無法利用上述方式進行移動學習，因此，離線移動學習可以有效地幫助學生在網絡條件受限的環(huán)境下開展學習。

為了滿足這一需求，目前市面上有許多專用于智能手機的離線學習應用軟件，主要包括以下三種：第一種是語言類課程領域的學習軟件。例如，成都恒特嘉科技有限公司開發(fā)的“英語口譯通”，該軟件涵蓋了口譯活動中交替?zhèn)髯g和同聲傳譯兩大類別的所有相關練習功能，通過大量的圖片和場景幫助國內口譯學習者快速入門；第二種是電子書軟件，學習者可以從網上下載各類學習參考書籍，通過智能手機的閱讀軟件進行學習，通常一本幾十萬字的書籍在智能手機中僅占用幾百K的存儲空間；第三種是視頻和音頻播放軟件，學習者可以在網絡環(huán)境良好的情況下下載各類專家講座、教學視頻等進行學習和觀看。

四、基于智能手機的移動學習在高校教育中的實現(xiàn)模式

基于智能手機的移動學習在高校中的應用方式是多樣的，各高?？梢愿鶕陨淼那闆r選擇合適的應用方式。在整個移動學習過程中，學生、教師和管理人員是移動學習的主體，三者不可或缺。學生是高等教育的核心，利用移動學習平臺進行自主學習、相互協(xié)作；教師是培養(yǎng)學生、督促學生學習的主體，可以利用移動學習平臺設計教學內容，優(yōu)化教學手段和方式；管理者負責人才培養(yǎng)目標的制定、教務管理系統(tǒng)的管理、教學信息的發(fā)布，三者在移動學習時代背景下可以構成如圖3所示的模式。

圖3 基于智能手機的高校移動學習實現(xiàn)模式

總而言之，隨著移動通信技術的飛速發(fā)展、智能手機的廣泛應用，移動學習已經成為高校教育發(fā)展的必然趨勢，但是移動學習并不會全部取代傳統(tǒng)的教學，而是作為一種有利補充，更大程度地激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。目前智能手機在移動學習中的應用已經受到了廣泛的重視，但是仍然處于探索階段。本文在對智能手機特點和移動學習進行分析的基礎上，探討了適合高校學生的基于智能手機的移動學習方式，并提出了基于智能手機的移動學習實現(xiàn)模式。

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