卓景芳

愛因斯坦說：“興趣是人們在學(xué)習(xí)上最積極最重要的因素?！?在美術(shù)教學(xué)中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的情境。

在美術(shù)教學(xué)中，那么如何搞好“情境教學(xué)”呢？

一、運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)情境

小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如我在上二年級的《海底世界》一課時(shí)，就利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗而神奇的海底世界，蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及形態(tài)各異的海底生物，這些生動(dòng)具體的感性形象牢牢地鎖住孩子們的視線，伴隨著空靈美妙的旋律，孩子們似乎已置身其中化身為一只只暢游海底的魚兒……鮮艷的色彩，生動(dòng)的形象，美妙的旋律，開啟了孩子們豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、讓其積極參與、快樂地學(xué)。

二、講述故事，創(chuàng)設(shè)情境

故事是孩子們的最愛，也最能吸引他們的注意力。在教學(xué)過程中，我們可以抓住孩子愛聽故事這個(gè)特點(diǎn)，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景。用故事串聯(lián)教學(xué)中的幾個(gè)切入點(diǎn)，從而讓孩子在傾聽中輕松地學(xué)習(xí)。感染他們幼小的心靈，從而健康發(fā)展。

在上一年級《小人國》一課時(shí)，我利用了故事啟發(fā)。我繪聲繪色地和大家講盧卡斯奇遇記的故事：小男孩盧卡斯被神奇的縮小槍擊中后，身體變成只有螞蟻那么大，他和螞蟻們在一起開始了歷險(xiǎn)。變小后的他發(fā)現(xiàn)原來熟悉的生活環(huán)境竟然如此神奇，小草像樹那么高，茶杯可以 當(dāng)成游泳池了……孩子們漸漸進(jìn)入故事情節(jié)，注意力高度集中。故事情節(jié)的描述不僅在第一時(shí)間抓住學(xué)生們的注意力，讓他們在最快的時(shí)間里，投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，還在孩子們的腦海里刻畫上了一幅幅大小錯(cuò)位的別樣畫面，為接下來的教學(xué)內(nèi)容作了很好的鋪墊。

三、語言引導(dǎo) 想象情境

低段的學(xué)生天真活潑，喜歡無邊無際的想象，在教學(xué)中教師可以巧設(shè)童話情境，用童話情境激發(fā)他們的想象思維，讓他們在奇思妙想的童話世界中隨心所欲的想象。如：一年級美術(shù)《軟綿綿的云》一課中的啟發(fā)想象環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們輕輕的閉上雙眼，在宮崎駿《天空之城》的音樂聲中，我用語言將孩子們帶入童話情境，“我們起飛啦！朝著藍(lán)天飛去，我們越飛越高，近了！近了……呀！這就是美麗的云朵世界呀！云朵的城堡，云朵的大橋，云朵的游樂場，云朵的學(xué)?！衿胬?！讓我們一起踏上這奇妙的世界吧！輕輕的踩一踩，什么感覺？軟軟的，暖暖的……繼續(xù)往前走！你還看到了什么？遇到誰？你還做了哪些事情？盡情的暢游去吧！”……此刻所有的孩子都暢游在自己的云朵世界里，教室里唯有音樂聲繚繞。這一個(gè)個(gè)畫面，多么精彩呀！不是嗎？

四、道具演示 體會(huì)情境

多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師可以通過在電腦上演示視頻、音樂、圖片、文字等輔助完成教學(xué)任務(wù)。多媒體課件已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂常用的教學(xué)手段之一，而傳統(tǒng)的自制教具似乎受冷落了，但自制教具，有著直觀性、形象性、可操作性等特點(diǎn)，其教學(xué)效果無法被替代，如果能將自制教具和多媒體課件進(jìn)行優(yōu)化組合，可使教學(xué)效果最大化。

《小雨沙沙》一課中，為了突破動(dòng)物、植物的擬人表現(xiàn)手法這一重點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)道具演示的情境，出示一朵花朵教具進(jìn)行直觀演示，擬人的具體手法就是添加表情和動(dòng)作，我先示范為小花貼上眼睛，和張開的嘴巴，表現(xiàn)小花喝著甜甜雨水的快樂心情。然后啟發(fā)同學(xué)們想象還可以給它加上什么不同的表情呢？“瞇著眼睛的”“一只睜著，一只閉著的”“歪著嘴的”同學(xué)們爭著答道，“貼的位置還可以不一樣嗎？”“嘴巴貼左邊，眼睛貼右邊”“嘴巴在上面”……我按照孩子們的指示為其改變位置，在輕松快樂的笑聲中，孩子們感知理解了五官位置與花朵動(dòng)態(tài)間的關(guān)系，接著我請幾位同學(xué)上來為小花擺出不同的動(dòng)作（這花的花徑和葉子都是鐵絲穿的，可以隨意擺弄），一時(shí)間，扭動(dòng)的舞蹈動(dòng)作、兩片葉子相擁的動(dòng)作，手（葉子）接雨水的動(dòng)作……生動(dòng)活潑的擬人形象一一地展現(xiàn)在大家面前。一年級的學(xué)生，處在“樣式化前期”，美術(shù)基礎(chǔ)還是幼兒水平，語言表達(dá)的時(shí)候說得非常到位，一旦動(dòng)手表現(xiàn)就未必那么回事了。所以在喚醒了學(xué)生對雨景的記憶后，應(yīng)該安排具體的畫法指導(dǎo)。本課中創(chuàng)設(shè)的實(shí)物道具情境，能幫助孩子們直觀形象的理解擬人手法，并激發(fā)其表現(xiàn)的欲望。

由此可見，情境在教學(xué)中起著非常重要的作用，是教學(xué)活動(dòng)“化平淡為神奇“的催化劑。情境創(chuàng)設(shè)不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生從教科書中解放出來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在學(xué)習(xí)過程中真真切切地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的作用，達(dá)到最佳教學(xué)效果?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！苯處熤挥袆?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生融入快樂的課堂中，才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：福建省福鼎市桐南小學(xué)（慈濟(jì)校區(qū)））endprint