徐海榮

課程改革一個重要落腳點就是減輕學生負擔，現(xiàn)在的學生負擔很重，每門功課除課外書還有各種參考資料，多種配套練習。老師上課很累，學生在學校里學習得很辛苦。如今課程改革已經(jīng)進行十多個年頭，可是學生課業(yè)負擔仍然沒有減下來，究竟是什么原因，根據(jù)本人調(diào)查和分析，主要是沒有很好地結(jié)合課程資源，解決好課堂效益這個老問題，怎樣結(jié)合課程資源減輕學生課業(yè)負擔，增強語文學習效率？正是我們做教師終生都在追求和探索的老問題。本人作為在職業(yè)高中奮斗了多年語文教育工作者，一直注意摸索一套適合職業(yè)高中教育語文課程資源特點的有效教學辦法。現(xiàn)有教科書與老教科書比較，最大的特點是閱讀重點明確，預(yù)習提示詳細，課后練習適宜。所以，平時語文上課時，本人注意充分利用課本資源，結(jié)合閱讀重點，預(yù)習提示，課后鞏固注意“結(jié)合實際”教學。

如此一來教學時覺得很容易教、教學時間寬松，學生覺得很容易學習、接受效果很好。下面就談?wù)勎业臏\見。

“結(jié)合實際”，就是教學時依據(jù)語文編寫者的編寫要求。堅持結(jié)合教材的“重點”、“提示”、“習題”實際。

1.依據(jù)重點實際：教材一篇文章，需要教學的地方很多，一些老師總是想面面俱到，生怕漏落了哪一個，認為只要我講過了才能夠放心，我們認為這只是做老師一廂情愿，只有課程重點為根據(jù)進行取舍。在教學實施過程中，以閱讀重點為突破口，分析文章，思路清晰，目標明確。重點部分解決了，其他內(nèi)容學生就會順藤摸瓜，水到渠成。在講授“讀《伊索寓言》”一課，有這樣幾個重點方面：一方面了解課文的大概結(jié)構(gòu)；二是從文中找出相關(guān)語句談?wù)勛髡邔Α兑了髟⒀浴返目偟目捶?；三是錢鐘書是怎樣解讀《伊索寓言》。我們首先從了解作者開始。錢鐘書： 1910年生，無錫人。1998年12月去世。錢鐘書先生的作品有：散文集《寫在人生邊上》；短篇小說集《人 獸 鬼》；長篇小說《圍城》；文論及詩文評論《談藝論》；學術(shù)名著《管錐篇》。課堂上，先讓他們閱讀，再了解伊索，伊索古希臘作家。傳說原為奴隸，后獲得自由，《伊索寓言》有各種文字譯本，對世界寓言寫作，具有很大的推動作用。這就自然引出當時對古希臘描寫的分析。通過分析讓學生深刻體會出作者對九則寓言的新穎獨到的見解，掌握作者所用的讀書法，文章中心的理解也就迎刃而解了。最后讓學生領(lǐng)會作者對九則寓言的解說、明白作者諷刺批判的矛頭所向后，再來理解前三段和最后一段的意思就比較容易了。經(jīng)過對這些語句的理解體會課文語言的特點。處理好了這些練習，本文的課堂學習目標就基本實現(xiàn)了。

2.依據(jù)預(yù)習啟發(fā)：假如將教材的文章內(nèi)容看成是鎖，那“預(yù)習”可以看成是鎖鑰?！邦A(yù)習”有很多啟發(fā)性內(nèi)容，例如課文的文體方面知識、課文中相關(guān)文學方面常識、課文利屬于哪種體裁、課文中人物和事情發(fā)生時代背景、課文各段之間的聯(lián)系、課文閱讀的思維路徑和課文的總的構(gòu)建等等。學生如果能夠根據(jù)課文預(yù)習中的提示進行閱讀，對學習課文幫助極大。從“提示”中得到啟發(fā)，提升他們自己閱讀課文的水平。

例如《荷塘月色》中的“預(yù)習提示”，首先要求學生依據(jù)《中等職業(yè)學校學習與職業(yè)能力培養(yǎng)》中的預(yù)習內(nèi)容默讀課文，并回答相關(guān)問題，提示學生了解課文時代背景。《荷塘月色》寫于1927年7月，當時正處于國民大革命遇到了失敗，鮮血漓漓恐怖氛圍充滿祖國大地。同時蔣介石又突然叛變，革命形勢處處黑暗。在此之前，朱自清作為“大時代中一名小卒”，總是在為革命吶喊，但是在蔣介石突然叛變后，他從吶喊的“十字路口”，進入了文學的枳殼。朱自清既不可能放棄文學去當兵直接參加斗爭，用槍來斗爭，可是又不可能平息自己對恐怖現(xiàn)實生出的憎惡，朱自清對周圍世界感到十分矛盾，心理世界十分抑郁，一直不能夠達到平靜。創(chuàng)作此文就是為了經(jīng)過對月夜下冷冷清清的荷塘景色的樸素想象，展示出本人想得到安寧卻又不可能，夢想遠離現(xiàn)實環(huán)境卻又不可能遠離的復雜欲望，這表現(xiàn)了在當時環(huán)境下朱自清痛苦心靈真正流淚。文章中“心里頗不寧靜” 明確表現(xiàn)了朱自清為祖國民族前途而擔心復雜心情，既說明了朱自清不可能與反革命之流合污和文人遠離現(xiàn)實淤泥的品格；也說明了朱自清不可能參加武裝斗爭，表現(xiàn)了當時知識分子的呈現(xiàn)許多弱點。這是他當時的真實心態(tài)的反映。又提示了本文的主要內(nèi)容，也就表明了這篇文章的核心。

3.結(jié)合課后練習：現(xiàn)教材配套使用《中等職業(yè)學校學習與職業(yè)能力培養(yǎng)》中的課后練習是精心編排的，作為課文補充，能夠促進學生對課文的理解和掌握，以達到鞏固知識，提高能力的目的。怎樣利用“課后練習”，是教師在課文講解時進行有效利用的技巧，是一門藝術(shù)，也是教法和學法的問題，常常被我們老師不忽視。本人在應(yīng)用時有時放在上課之前，要求學生在預(yù)習時進行思考，如《蘭亭集序》的練習（1）了解作者的情感軌跡。（2）正確把握作者的積極人生觀，這些題內(nèi)容的討論，了解作者思想性格的核心是什么？我首先是要學生讀題，帶著這個問題去預(yù)習課文，做到有的放失，有利于對課文內(nèi)容的整體感觀。課堂正是優(yōu)秀教師施行一個個性化的授課和孩子的個別化學習的主要場所，正是由于許多因素在教學上作用才得到這樣的結(jié)果。因此，教師應(yīng)提高自己的教育智慧，善于發(fā)現(xiàn)教育資源的生成，實現(xiàn)積極的指導價值指導，讓課堂有效“生成”，讓課堂振作出繁榮的活力！

總而言之，授課不是誠實的轉(zhuǎn)送和消極的收取，它不僅是課堂的構(gòu)建與開拓的歷程。更是師生交流，主動相互溝通，一起發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）endprint