陸秀秀

摘要：學(xué)校與社會(huì)音樂教育在宏觀角度來看是相輔相成，和而不同的關(guān)系，兩者具有著不同職能、特征和價(jià)值，對(duì)于我們需要迫切進(jìn)行的兩種教學(xué)形式的合作對(duì)接，我們需要對(duì)教育的本質(zhì)進(jìn)行詳盡的剖析和領(lǐng)悟，這樣才能更有利的延伸到音樂教育的合作模式當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展藝術(shù)素質(zhì)教育的高度價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)校音樂教育 社會(huì)音樂教育 互動(dòng)對(duì)接 合作模式

自1985年以來，我國近現(xiàn)代的音樂教育家們聯(lián)合發(fā)布了“關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校音樂教育的建議書”，提出了音樂教育在我國學(xué)校中的落后情況，并急切希望這樣的問題能夠得到重視和發(fā)展。在近些年來，我國學(xué)校音樂教育在不斷改革中，取得了空前發(fā)展和進(jìn)步，隨著新課標(biāo)的確立，以審美為核心的音樂教學(xué)理念逐漸立足根基，從之前人們所認(rèn)為的“副科中的副科”到現(xiàn)在藝術(shù)教育將列為升學(xué)考試的參考，學(xué)校音樂教育的地位在逐漸提升，學(xué)校教育在對(duì)音樂科目的重視程度也有了明顯的提高。

一、學(xué)校與社會(huì)音樂教育互動(dòng)對(duì)接的建議

（一）社會(huì)音樂教育應(yīng)重視銜接學(xué)校音樂素養(yǎng)和興趣的培養(yǎng)

音樂新課標(biāo)的理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂，這是非常值得繼續(xù)延伸下去的教學(xué)理念，尤其在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)音樂教育的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，社會(huì)音樂教育需要更加重視受教育者音樂能力的全方位培養(yǎng)，而不是僅專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)校音樂教育應(yīng)重視音樂技能的普及

學(xué)校音樂課程中是有音樂技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程的，如豎笛、無音高打擊樂器等。當(dāng)然，社會(huì)中一些音樂技能培養(yǎng)的教學(xué)模式也是可以與學(xué)校音樂教育進(jìn)行合理對(duì)接的，利用聲樂教學(xué)滲透到學(xué)校合唱排練，利用課外樂器技能培養(yǎng)發(fā)展學(xué)校藝術(shù)團(tuán)的組建，通過正確端正的教育觀進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)等，都能夠提高學(xué)校音樂教育在音樂技能上提升和發(fā)展。

（三）社會(huì)音樂教育應(yīng)重視音樂鑒賞的延伸

由于教學(xué)形式和教學(xué)對(duì)象的不同，學(xué)校音樂教育長(zhǎng)期以來都是非常注重音樂鑒賞和音樂體驗(yàn)的，這樣大大增進(jìn)受教育者對(duì)音樂的理解，只有對(duì)音樂有了一定的理解才能在技能上有合理的把握，受教育者在理解音樂的基礎(chǔ)進(jìn)行技能培訓(xùn)和表演，完成了對(duì)音樂的再度創(chuàng)作，這樣完成的作品才能抓住音樂的精髓，才是一個(gè)全面音樂教育成果的良好體現(xiàn)。

二、學(xué)校與社會(huì)音樂教育互動(dòng)對(duì)接的合作模式

學(xué)校與社會(huì)音樂教育互動(dòng)對(duì)接合作模式具體的教學(xué)內(nèi)容包括：1.教學(xué)理念和教學(xué)資源的共享和融合，教學(xué)職能分工；2.增加能夠進(jìn)行互動(dòng)對(duì)接的銜接課程，如在社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)加入多維樂感、全方位素質(zhì)教育培養(yǎng)的銜接課程，在學(xué)校音樂課中，加入樂器甚至聲樂技能的普及課程；3.定位準(zhǔn)確長(zhǎng)期合作，在正確良好的商業(yè)道德和社會(huì)道德基礎(chǔ)上，建立聯(lián)合辦學(xué)的體制。以下是針對(duì)三種不同的合作模式進(jìn)行的分析和構(gòu)想。

（一）一對(duì)一互動(dòng)對(duì)接的合作模式

一對(duì)一是一所學(xué)校與一所社會(huì)性教育機(jī)構(gòu)的互動(dòng)對(duì)接，一對(duì)一的互動(dòng)對(duì)接模式，教學(xué)成果明顯，對(duì)接相對(duì)較容易。實(shí)行有效的一對(duì)一精準(zhǔn)教學(xué)合作能很好的促進(jìn)音樂教育的全面發(fā)展。一對(duì)一合作教學(xué)模式是當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)存在教學(xué)合作模式，這種教學(xué)合作模式的存在，沒有一個(gè)確定的概念，只是發(fā)展所要求達(dá)到的，但在程度上還屬于淺顯的，沒有全面而又系統(tǒng)的進(jìn)行這種教學(xué)合作模式的滲透。所以一對(duì)一的互動(dòng)對(duì)接合作模式是有待發(fā)展的，并對(duì)音樂教育合作模式的進(jìn)步發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

（二）一對(duì)多互動(dòng)對(duì)接的合作模式

一對(duì)多可以有兩種模式，一種是一所學(xué)校與多所社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)的互動(dòng)對(duì)接合作，另一種是一所社會(huì)性音樂教育機(jī)構(gòu)與多所學(xué)校進(jìn)行互動(dòng)對(duì)接合作，前種模式學(xué)?？梢约嫒莶⑦M(jìn)的融合不同教學(xué)機(jī)構(gòu)帶來的教學(xué)模式，這種合作模式較一對(duì)一，其大大充實(shí)了合作對(duì)接的教學(xué)內(nèi)容，多樣化的多軌道的發(fā)展音樂教育事業(yè)，但是不得不說，一所學(xué)校相對(duì)多所教育機(jī)構(gòu)，需要慎重選擇，精選擇優(yōu)，不能盲目求多，一旦合作對(duì)接起不到銜接過渡的功能，那其存在價(jià)值就過度飽和了。一所社會(huì)性音樂教育機(jī)構(gòu)與多所學(xué)校進(jìn)行互動(dòng)對(duì)接，也是一項(xiàng)非常有效的合作模式，這樣不僅可以提升該社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量，提高品牌知名度，又能夠增加經(jīng)濟(jì)效益，而這樣的模式對(duì)于學(xué)校投入成本不高，卻能夠起到良好教學(xué)成效，給學(xué)生在校期間提供了藝術(shù)技能提升的機(jī)會(huì)。

（三）多對(duì)多互動(dòng)對(duì)接的合作模式

多對(duì)多是多所學(xué)校與多所社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)的互動(dòng)對(duì)接合作，這種合作模式是較為復(fù)雜的，實(shí)行起來也是較為困難的。如果需要將多對(duì)多的互動(dòng)對(duì)接模式實(shí)施操作，需要有一個(gè)管理機(jī)制或平臺(tái)，來監(jiān)管和評(píng)估多對(duì)多的指向性合作進(jìn)程，平衡和分配多對(duì)多的機(jī)構(gòu)參數(shù)。這種合作模式就當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀來看，可行性還有待考證，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的一對(duì)一、一對(duì)多合作對(duì)接模式操作的磨合和發(fā)展，再進(jìn)一步探索和思考多對(duì)多合作的具體策略和方案。

對(duì)于學(xué)校、社會(huì)音樂教育的互動(dòng)對(duì)接模式，不僅僅包括這幾種，筆者僅限于對(duì)所研究的現(xiàn)狀情況進(jìn)行了分析，對(duì)于其實(shí)際課例的總結(jié)和評(píng)價(jià)還有待進(jìn)一步的研究和探索，對(duì)于學(xué)校與社會(huì)音樂教育的互動(dòng)對(duì)接研究還是有很大的空間可以去挖掘和發(fā)現(xiàn)，希望筆者對(duì)于互動(dòng)對(duì)接合作模式的分析構(gòu)想能夠引起更多學(xué)者們的思考和探索，同為音樂教育的研究領(lǐng)域奉獻(xiàn)自己所應(yīng)力量。

基金項(xiàng)目：

本文為省級(jí)課題《社會(huì)音樂教育與學(xué)校音樂教育的互動(dòng)對(duì)接課例研究》研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：CXLX13_397。endprint