王春振+張紅霞+金鑫+趙華榮+徐勤學(xué)

摘要：本文系統(tǒng)論述了桂林理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院水文及水資源工程專業(yè)水利工程專業(yè)英語這門課程在教學(xué)過程中突顯出來的幾點主要問題，并針對上述問題提出了相應(yīng)的綜合改進措施。本文可為本校進一步加強水利工程專業(yè)英語課程建設(shè)提供一定的參考。

關(guān)鍵字：專業(yè)英語；水利工程；改革措施

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）44-0234-03

一、前言

《水利工程專業(yè)英語》是為我校水文與水資源工程專業(yè)本科生開設(shè)的一門專業(yè)必修課。開設(shè)這門課程的目的是使學(xué)生們學(xué)習(xí)、了解和掌握水文、水環(huán)境、灌溉、水土保持、水利工程及水管理等方面的常用英語詞匯，提高學(xué)生們專業(yè)英語的閱讀、翻譯及聽說能力，為今后閱讀英文參考文獻、對外交流及今后從事水文專業(yè)的教學(xué)及其相關(guān)研究打下基礎(chǔ)。筆者自2012年秋開始從事這門課程的教學(xué)工作，在經(jīng)歷了兩輪教學(xué)實踐以后，發(fā)現(xiàn)這門課程存在著課時短、內(nèi)容多；學(xué)生基礎(chǔ)英語基礎(chǔ)薄弱、漢語言表達能力較低；對英語學(xué)習(xí)存在抵觸情緒等現(xiàn)象。雖然在學(xué)校層面上大力推動了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，希望師生在課余時間能夠積極通過網(wǎng)絡(luò)課堂開展互動，進而學(xué)習(xí)和鞏固這門課程，但是收效甚微。為此，本文在對上述問題認(rèn)真分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，初步提出了一些相應(yīng)的改進措施。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)對象及課時安排。當(dāng)前，水利工程專業(yè)英語課程面向我校水文及水資源工程專業(yè)大學(xué)三年級的學(xué)生開設(shè)，通常選課人數(shù)在70人左右，屬于專業(yè)必修課。除個別小語種同學(xué)以外，選課的絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)有了從初中、高中到大學(xué)近十年的英語知識積累。本門課程是基礎(chǔ)英語在水文及水資源專業(yè)方向上的延拓，課程共計56個學(xué)時，分兩個學(xué)期開設(shè)，其中秋季學(xué)期24個學(xué)時，春季學(xué)期32個學(xué)時?？荚嚪绞綖榭己?，即可采用包括閉卷考試在內(nèi)的任何形式進行成績“優(yōu)、良、中、及格、不及格”五等制評定。

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。在參考相關(guān)教材[1]的基礎(chǔ)上，本門課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容見表1。教學(xué)重點為專業(yè)英語長難句及段落的翻譯，教學(xué)難點為專業(yè)英語詞匯的掌握及口語表達。

本門課程的教學(xué)方法以板書和口授為主，輔以多媒體教學(xué)和學(xué)生自學(xué)、自授。實際考核方式為作業(yè)考核。

3.網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)。當(dāng)前，桂林理工大學(xué)全體教職員工居住在屏風(fēng)校區(qū)，大部分學(xué)生居住在雁山校區(qū)，兩校區(qū)相隔50余公里。教職工每天乘坐校車往返于課堂與居住地，單程時間約50分鐘。教師與學(xué)生相隔甚遠，教師需按規(guī)定時間乘車往返，致使教師與學(xué)生課下交流時間緊張，甚至沒有課下交流答疑的時間，這是當(dāng)前學(xué)校在教學(xué)方面面臨的困難之一。

為此，學(xué)校號召和鼓勵各科教師在不同層面上開展網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)實踐活動，充分利用網(wǎng)絡(luò)促進學(xué)生與教師的課下及時溝通。

三、存在問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)英語基礎(chǔ)普遍薄弱。雖然除極少數(shù)小語種學(xué)生以外，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了從初中、高中到大學(xué)近十年的英語學(xué)習(xí)，但是基礎(chǔ)英語基礎(chǔ)普遍薄弱。這主要表現(xiàn)在：①詞匯量少。由于當(dāng)前大學(xué)英語四六級考試不再與畢業(yè)和學(xué)位掛鉤，大多數(shù)學(xué)生不再刻苦背單詞，不能夠掌握4000詞以上的基礎(chǔ)英語詞匯。這就增加了專業(yè)英語的閱讀及翻譯障礙。②口語水平過低。每屆70多位學(xué)生當(dāng)中能夠用英語順利交談的寥寥無幾。敢于大膽用英語表達的同學(xué)當(dāng)中幾乎全部是中國式思維口語，而且發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，尤其是元音發(fā)音不飽滿。這就使“啞巴英語”延續(xù)到了專業(yè)英語階段。即使學(xué)生能看懂、能翻譯，也不能依靠語音這個最方便實用的工具交流。

2.學(xué)生漢語言表達能力較低。由于我校水文及水資源專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生來自教學(xué)水平整體相對落后的西南地區(qū)，且少數(shù)民族學(xué)生比率相對較高，主要受上述兩方面的影響，一是中、小學(xué)期間沒有打好漢語學(xué)基礎(chǔ)，二是受方言、民族語言表達習(xí)慣的影響，學(xué)生的漢語表達能力相對較低。這主要表現(xiàn)在：①分不清書面語和口語。在專業(yè)英語翻譯提交的最終結(jié)果中常出現(xiàn)口語的表述方式。②句讀不嚴(yán)格。時常出現(xiàn)翻譯結(jié)果不斷句、不分段、一個“逗號”逗到底，意群混亂的現(xiàn)象。③漢字吐字發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。將專業(yè)英語口譯成方言。

3.學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)存在輕視或抵觸情緒。大多數(shù)學(xué)生對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)存在著輕視或抵觸情緒。對于英語水平較好的同學(xué)，尤其是已經(jīng)通過了大學(xué)英語四、六級考試的同學(xué)，覺得專業(yè)英語簡單，沒什么好學(xué)的，就是閱讀和翻譯。對于英語基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)，覺得專業(yè)英語更是痛苦，好不容易結(jié)束了基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，又要學(xué)專業(yè)英語?；A(chǔ)英語沒用，專業(yè)英語更沒用，而且專業(yè)英語單詞一般較長，更記不住，等等。

4.所用教材存在一定的問題。在使用過程中，教師和學(xué)生們發(fā)現(xiàn)本門課程所用的教材[1]存在著如下幾方面的問題：①教材錯誤較多。課文正文中常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤，個別錯誤甚至?xí)绊戦喿x。②教材內(nèi)容多且針對性不強。教材內(nèi)容涵蓋了水資源、水環(huán)境、灌溉、水土保持、水工、水資源管理等多方面的內(nèi)容，看似全面，實為針對性不強。作為泛讀教材較好，作為精讀教材不太適合。③教材課文難度跳躍大。有的文章閱讀難度相對較小，好似高中英語水平；有的文章閱讀難度較大，超出了一般本科生的閱讀水平。④語法內(nèi)容相對較少，過多強調(diào)所謂的翻譯技巧。教材非應(yīng)試集訓(xùn)材料，應(yīng)務(wù)實，不必過多地強調(diào)翻譯技法。

5.缺少實踐教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不理想。當(dāng)前，我校水利工程專業(yè)英語的教學(xué)依舊按照基礎(chǔ)英語的教學(xué)方式，僅局限于課堂教學(xué)，教師講、學(xué)生聽。對于客觀實在的水利工程項目及關(guān)鍵技術(shù)部分看不見、摸不著。學(xué)生們僅憑想象猜測專業(yè)詞匯所指的具體內(nèi)容及課文所指的具體水文及生產(chǎn)實踐過程。雖然學(xué)校層面和學(xué)院層面大力推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，希望通過網(wǎng)絡(luò)課程增加教師與學(xué)生之間的交流，但是就專業(yè)英語這門課程來看，學(xué)生極少主動利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，甚至在老師要求下都不登陸相關(guān)網(wǎng)站。這不僅違背了學(xué)校建設(shè)這一網(wǎng)絡(luò)平臺及老師盡心維護這一教學(xué)資源的初衷，而且使網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)資源造成了浪費。endprint

四、解決辦法

1.加強基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，同時提高學(xué)生中文表達能力。鑒于當(dāng)前我校本專業(yè)學(xué)生的英語實際水平和學(xué)習(xí)狀況，筆者認(rèn)為應(yīng)大力加強同學(xué)們的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)。這一舉措應(yīng)從學(xué)校、學(xué)院和學(xué)生個人三個層面開展。學(xué)校層面應(yīng)開展大學(xué)基礎(chǔ)英語的教學(xué)改革創(chuàng)新工作，使基礎(chǔ)英語更加適應(yīng)當(dāng)前新的教學(xué)環(huán)境，如不與學(xué)位掛鉤、海量的網(wǎng)絡(luò)媒體信息、對外交流日益頻繁等。學(xué)院層面應(yīng)作為提高大學(xué)生素質(zhì)教育水平的一方面鼓勵學(xué)生加強英語學(xué)習(xí)。學(xué)生自身不僅應(yīng)從思想上重視英語，認(rèn)清基礎(chǔ)英語同專業(yè)英語之間的關(guān)系[2]，加強英語學(xué)習(xí)，同時應(yīng)大量閱讀中文報刊書籍，提高中文的口語尤其是書面語的表達能力。

2.調(diào)整學(xué)時、修編教材、突出教材重點內(nèi)容。我校水利工程專業(yè)英語教學(xué)共計56個學(xué)時，分為兩個學(xué)期作為一個學(xué)年的課程開設(shè)。筆者認(rèn)為，完全可以利用一個學(xué)期的時間完成上述教學(xué)工作。如果必須開設(shè)一個學(xué)年的課程，應(yīng)參考基礎(chǔ)英語的教學(xué)學(xué)時，適當(dāng)增加專業(yè)英語的課時。桂理工的水文與水資源工程專業(yè)以巖溶地下水為基礎(chǔ)，具有鮮明的專業(yè)特色。當(dāng)前所用教材的內(nèi)容涵蓋面過于廣泛，針對性不強。為此，亟需編寫一本符合我校學(xué)科專業(yè)特點，并以此為重點的水利工程專業(yè)英語教材，教材內(nèi)容應(yīng)突出巖溶區(qū)水文及水資源研究特色，并具有較好的專業(yè)工程背景。

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高聽說能力。當(dāng)前，我校專業(yè)英語仍然采用傳統(tǒng)的面授、板書形式教學(xué)，不利于提高同學(xué)們的聽說能力。建議借助公共網(wǎng)絡(luò)平臺，增加視聽教學(xué)和語音教學(xué)內(nèi)容。教師可在課堂上為同學(xué)們提供相關(guān)的資源鏈接或選取具有代表性的網(wǎng)絡(luò)資源下載到本地，充分利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的音頻、視頻等資源開展多媒體教學(xué)。鼓勵學(xué)生們多聽多說，建議同學(xué)們課外每天抽出專門的時間進行聽說訓(xùn)練，同時努力克服英語口語表達上的心理障礙，不怕出錯，敢于表達。

4.適當(dāng)嘗試開展實踐教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)。水利工程專業(yè)英語是一門實用性很強的專業(yè)課。它有別于基礎(chǔ)英語的主要特征之一是在專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)性[3]和實用性。筆者以為，水利工程專業(yè)英語的教學(xué)如果依舊按照基礎(chǔ)英語的教學(xué)方式，僅僅局限于課堂教學(xué)是遠遠不夠的。應(yīng)與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合，適當(dāng)開展現(xiàn)場教學(xué)，而這正是當(dāng)前教學(xué)過程中缺失的環(huán)節(jié)。為此，應(yīng)在提高教師專業(yè)英語水平[4]的基礎(chǔ)上，適當(dāng)嘗試開展實踐教學(xué)或現(xiàn)場教學(xué)或與其他實習(xí)課程聯(lián)合教學(xué)；同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的錯誤思想，學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)；并且構(gòu)建相應(yīng)的考試考核方法，將會起到良好的教學(xué)效果。

筆者在桂林理工大學(xué)環(huán)境學(xué)院水利工程專業(yè)英語的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)由于大多數(shù)學(xué)生來自經(jīng)濟欠發(fā)達、教育相對落后的西南少數(shù)民族地區(qū)，英語和漢語基礎(chǔ)普遍薄弱。不僅如此，這門課程還存在著課時短、內(nèi)容多；學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有抵觸情緒；網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果收效甚微等現(xiàn)象。為此，本文在對上述問題認(rèn)真分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，初步提出了加強基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生中文表達能力；調(diào)整學(xué)時、修編教材、突出教學(xué)重點內(nèi)容；應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高聽說能力；適當(dāng)嘗試實踐教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)等一些改進措施和工作設(shè)想，希望能夠進一步提高桂理工水利工程專業(yè)英語的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]楊路華.水利工程專業(yè)英語[M].鄭州：黃河水利出版，2009.

[2]吳秀芝.試談基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的關(guān)系[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2005，5（2）：80-81.

[3]張云.淺談專業(yè)英語的教學(xué)[J].南京師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2004，21（3）：61-64.

[4]崔會芬.專業(yè)英語教學(xué)方法探索[J].科技信息，2010，（15）：599.

基金項目：桂林理工大學(xué)科研啟動項目；廣西環(huán)境污染控制理論與技術(shù)重點實驗室研究基金（主任基金）

作者簡介：王春振（1980-），男（漢族），河北保定人，理學(xué)博士/博士后，副教授，桂林理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院水文與水資源工程系教師，主講課程：水利工程專業(yè)英語，水文統(tǒng)計學(xué)，河流動力學(xué)。endprint

四、解決辦法

1.加強基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，同時提高學(xué)生中文表達能力。鑒于當(dāng)前我校本專業(yè)學(xué)生的英語實際水平和學(xué)習(xí)狀況，筆者認(rèn)為應(yīng)大力加強同學(xué)們的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)。這一舉措應(yīng)從學(xué)校、學(xué)院和學(xué)生個人三個層面開展。學(xué)校層面應(yīng)開展大學(xué)基礎(chǔ)英語的教學(xué)改革創(chuàng)新工作，使基礎(chǔ)英語更加適應(yīng)當(dāng)前新的教學(xué)環(huán)境，如不與學(xué)位掛鉤、海量的網(wǎng)絡(luò)媒體信息、對外交流日益頻繁等。學(xué)院層面應(yīng)作為提高大學(xué)生素質(zhì)教育水平的一方面鼓勵學(xué)生加強英語學(xué)習(xí)。學(xué)生自身不僅應(yīng)從思想上重視英語，認(rèn)清基礎(chǔ)英語同專業(yè)英語之間的關(guān)系[2]，加強英語學(xué)習(xí)，同時應(yīng)大量閱讀中文報刊書籍，提高中文的口語尤其是書面語的表達能力。

2.調(diào)整學(xué)時、修編教材、突出教材重點內(nèi)容。我校水利工程專業(yè)英語教學(xué)共計56個學(xué)時，分為兩個學(xué)期作為一個學(xué)年的課程開設(shè)。筆者認(rèn)為，完全可以利用一個學(xué)期的時間完成上述教學(xué)工作。如果必須開設(shè)一個學(xué)年的課程，應(yīng)參考基礎(chǔ)英語的教學(xué)學(xué)時，適當(dāng)增加專業(yè)英語的課時。桂理工的水文與水資源工程專業(yè)以巖溶地下水為基礎(chǔ)，具有鮮明的專業(yè)特色。當(dāng)前所用教材的內(nèi)容涵蓋面過于廣泛，針對性不強。為此，亟需編寫一本符合我校學(xué)科專業(yè)特點，并以此為重點的水利工程專業(yè)英語教材，教材內(nèi)容應(yīng)突出巖溶區(qū)水文及水資源研究特色，并具有較好的專業(yè)工程背景。

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高聽說能力。當(dāng)前，我校專業(yè)英語仍然采用傳統(tǒng)的面授、板書形式教學(xué)，不利于提高同學(xué)們的聽說能力。建議借助公共網(wǎng)絡(luò)平臺，增加視聽教學(xué)和語音教學(xué)內(nèi)容。教師可在課堂上為同學(xué)們提供相關(guān)的資源鏈接或選取具有代表性的網(wǎng)絡(luò)資源下載到本地，充分利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的音頻、視頻等資源開展多媒體教學(xué)。鼓勵學(xué)生們多聽多說，建議同學(xué)們課外每天抽出專門的時間進行聽說訓(xùn)練，同時努力克服英語口語表達上的心理障礙，不怕出錯，敢于表達。

4.適當(dāng)嘗試開展實踐教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)。水利工程專業(yè)英語是一門實用性很強的專業(yè)課。它有別于基礎(chǔ)英語的主要特征之一是在專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)性[3]和實用性。筆者以為，水利工程專業(yè)英語的教學(xué)如果依舊按照基礎(chǔ)英語的教學(xué)方式，僅僅局限于課堂教學(xué)是遠遠不夠的。應(yīng)與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合，適當(dāng)開展現(xiàn)場教學(xué)，而這正是當(dāng)前教學(xué)過程中缺失的環(huán)節(jié)。為此，應(yīng)在提高教師專業(yè)英語水平[4]的基礎(chǔ)上，適當(dāng)嘗試開展實踐教學(xué)或現(xiàn)場教學(xué)或與其他實習(xí)課程聯(lián)合教學(xué)；同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的錯誤思想，學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)；并且構(gòu)建相應(yīng)的考試考核方法，將會起到良好的教學(xué)效果。

筆者在桂林理工大學(xué)環(huán)境學(xué)院水利工程專業(yè)英語的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)由于大多數(shù)學(xué)生來自經(jīng)濟欠發(fā)達、教育相對落后的西南少數(shù)民族地區(qū)，英語和漢語基礎(chǔ)普遍薄弱。不僅如此，這門課程還存在著課時短、內(nèi)容多；學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有抵觸情緒；網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果收效甚微等現(xiàn)象。為此，本文在對上述問題認(rèn)真分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，初步提出了加強基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生中文表達能力；調(diào)整學(xué)時、修編教材、突出教學(xué)重點內(nèi)容；應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高聽說能力；適當(dāng)嘗試實踐教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)等一些改進措施和工作設(shè)想，希望能夠進一步提高桂理工水利工程專業(yè)英語的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]楊路華.水利工程專業(yè)英語[M].鄭州：黃河水利出版，2009.

[2]吳秀芝.試談基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的關(guān)系[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2005，5（2）：80-81.

[3]張云.淺談專業(yè)英語的教學(xué)[J].南京師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2004，21（3）：61-64.

[4]崔會芬.專業(yè)英語教學(xué)方法探索[J].科技信息，2010，（15）：599.

基金項目：桂林理工大學(xué)科研啟動項目；廣西環(huán)境污染控制理論與技術(shù)重點實驗室研究基金（主任基金）

作者簡介：王春振（1980-），男（漢族），河北保定人，理學(xué)博士/博士后，副教授，桂林理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院水文與水資源工程系教師，主講課程：水利工程專業(yè)英語，水文統(tǒng)計學(xué)，河流動力學(xué)。endprint

四、解決辦法

1.加強基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，同時提高學(xué)生中文表達能力。鑒于當(dāng)前我校本專業(yè)學(xué)生的英語實際水平和學(xué)習(xí)狀況，筆者認(rèn)為應(yīng)大力加強同學(xué)們的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)。這一舉措應(yīng)從學(xué)校、學(xué)院和學(xué)生個人三個層面開展。學(xué)校層面應(yīng)開展大學(xué)基礎(chǔ)英語的教學(xué)改革創(chuàng)新工作，使基礎(chǔ)英語更加適應(yīng)當(dāng)前新的教學(xué)環(huán)境，如不與學(xué)位掛鉤、海量的網(wǎng)絡(luò)媒體信息、對外交流日益頻繁等。學(xué)院層面應(yīng)作為提高大學(xué)生素質(zhì)教育水平的一方面鼓勵學(xué)生加強英語學(xué)習(xí)。學(xué)生自身不僅應(yīng)從思想上重視英語，認(rèn)清基礎(chǔ)英語同專業(yè)英語之間的關(guān)系[2]，加強英語學(xué)習(xí)，同時應(yīng)大量閱讀中文報刊書籍，提高中文的口語尤其是書面語的表達能力。

2.調(diào)整學(xué)時、修編教材、突出教材重點內(nèi)容。我校水利工程專業(yè)英語教學(xué)共計56個學(xué)時，分為兩個學(xué)期作為一個學(xué)年的課程開設(shè)。筆者認(rèn)為，完全可以利用一個學(xué)期的時間完成上述教學(xué)工作。如果必須開設(shè)一個學(xué)年的課程，應(yīng)參考基礎(chǔ)英語的教學(xué)學(xué)時，適當(dāng)增加專業(yè)英語的課時。桂理工的水文與水資源工程專業(yè)以巖溶地下水為基礎(chǔ)，具有鮮明的專業(yè)特色。當(dāng)前所用教材的內(nèi)容涵蓋面過于廣泛，針對性不強。為此，亟需編寫一本符合我校學(xué)科專業(yè)特點，并以此為重點的水利工程專業(yè)英語教材，教材內(nèi)容應(yīng)突出巖溶區(qū)水文及水資源研究特色，并具有較好的專業(yè)工程背景。

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高聽說能力。當(dāng)前，我校專業(yè)英語仍然采用傳統(tǒng)的面授、板書形式教學(xué)，不利于提高同學(xué)們的聽說能力。建議借助公共網(wǎng)絡(luò)平臺，增加視聽教學(xué)和語音教學(xué)內(nèi)容。教師可在課堂上為同學(xué)們提供相關(guān)的資源鏈接或選取具有代表性的網(wǎng)絡(luò)資源下載到本地，充分利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的音頻、視頻等資源開展多媒體教學(xué)。鼓勵學(xué)生們多聽多說，建議同學(xué)們課外每天抽出專門的時間進行聽說訓(xùn)練，同時努力克服英語口語表達上的心理障礙，不怕出錯，敢于表達。

4.適當(dāng)嘗試開展實踐教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)。水利工程專業(yè)英語是一門實用性很強的專業(yè)課。它有別于基礎(chǔ)英語的主要特征之一是在專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)性[3]和實用性。筆者以為，水利工程專業(yè)英語的教學(xué)如果依舊按照基礎(chǔ)英語的教學(xué)方式，僅僅局限于課堂教學(xué)是遠遠不夠的。應(yīng)與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合，適當(dāng)開展現(xiàn)場教學(xué)，而這正是當(dāng)前教學(xué)過程中缺失的環(huán)節(jié)。為此，應(yīng)在提高教師專業(yè)英語水平[4]的基礎(chǔ)上，適當(dāng)嘗試開展實踐教學(xué)或現(xiàn)場教學(xué)或與其他實習(xí)課程聯(lián)合教學(xué)；同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的錯誤思想，學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)；并且構(gòu)建相應(yīng)的考試考核方法，將會起到良好的教學(xué)效果。

筆者在桂林理工大學(xué)環(huán)境學(xué)院水利工程專業(yè)英語的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)由于大多數(shù)學(xué)生來自經(jīng)濟欠發(fā)達、教育相對落后的西南少數(shù)民族地區(qū)，英語和漢語基礎(chǔ)普遍薄弱。不僅如此，這門課程還存在著課時短、內(nèi)容多；學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有抵觸情緒；網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果收效甚微等現(xiàn)象。為此，本文在對上述問題認(rèn)真分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，初步提出了加強基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生中文表達能力；調(diào)整學(xué)時、修編教材、突出教學(xué)重點內(nèi)容；應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高聽說能力；適當(dāng)嘗試實踐教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)等一些改進措施和工作設(shè)想，希望能夠進一步提高桂理工水利工程專業(yè)英語的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[4]崔會芬.專業(yè)英語教學(xué)方法探索[J].科技信息，2010，（15）：599.

基金項目：桂林理工大學(xué)科研啟動項目；廣西環(huán)境污染控制理論與技術(shù)重點實驗室研究基金（主任基金）

作者簡介：王春振（1980-），男（漢族），河北保定人，理學(xué)博士/博士后，副教授，桂林理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院水文與水資源工程系教師，主講課程：水利工程專業(yè)英語，水文統(tǒng)計學(xué)，河流動力學(xué)。endprint