魏丹 趙新強(qiáng)

摘 要：本文根據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知情況的調(diào)查和研究，分析了大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知不足影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的問題，指出了加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知教育的意義，并給出了提高專業(yè)認(rèn)知的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)知 教育質(zhì)量 計(jì)算機(jī)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）07（a）-0222-02

2007年，教育部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，這標(biāo)志著我國“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”正式啟動(dòng)，也引發(fā)了教育界的全面高度關(guān)注。中國偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，要提高教育質(zhì)量，就應(yīng)該從如何培養(yǎng)“樂之者”入手。當(dāng)前的本科專業(yè)教育也應(yīng)該做到讓學(xué)生正確地充分地理解、認(rèn)知，甚至熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，這樣才能最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使之成長為真正滿足社會(huì)需要的專業(yè)人才。

1 專業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀分析

1.1 大學(xué)生各階段專業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀

在高校，多數(shù)大學(xué)生只有進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)習(xí)階段或者畢業(yè)之后，通過把幾年大學(xué)學(xué)習(xí)生活中所獲得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)與剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)的心理狀態(tài)相對(duì)比，才能得到一些深刻體會(huì)，對(duì)專業(yè)才有了一定程度的認(rèn)知。而這些認(rèn)知不管是從學(xué)生的比例還是對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度都不盡如人意。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，通過對(duì)新生和畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)新生在大學(xué)的初始階段對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知之甚少；而畢業(yè)生的情況經(jīng)統(tǒng)計(jì)則僅有不到70%的學(xué)生了解專業(yè)目標(biāo)，能夠搭建清晰的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)實(shí)情況具體表現(xiàn)為：低年級(jí)的學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知不足，盲目地接受外界各方面的積極或消極的信息影響，對(duì)學(xué)習(xí)方向和就業(yè)目標(biāo)做出一些不正確的判斷。到了高年級(jí)則由此分化為兩種情況：一種是由于最初對(duì)專業(yè)積極地認(rèn)識(shí)，隨之學(xué)習(xí)和理解的深入，最終轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏凵踔翢釔圩约旱膶I(yè)，有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，為其以后的專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了積極推動(dòng)作用；另一種是由于對(duì)專業(yè)缺乏了解或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而導(dǎo)致厭學(xué)甚至排斥現(xiàn)象，加上計(jì)算機(jī)專業(yè)課程難度的逐步加大，學(xué)生往往表現(xiàn)出不學(xué)習(xí)、怕學(xué)習(xí)，以至自暴自棄的情況。這類學(xué)生往往容易出現(xiàn)缺乏自信，缺乏專業(yè)能力，在社會(huì)競爭中處于劣勢(shì)。

1.2 就業(yè)對(duì)專業(yè)認(rèn)知的需求

隨著信息化進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)專業(yè)人才產(chǎn)生了大量的需求。伴隨著高校的擴(kuò)招，計(jì)算機(jī)專業(yè)迅速成為全國高校招生最多的專業(yè)之一，就業(yè)的壓力越來越大，競爭也越來越激烈。在實(shí)際的就業(yè)過程中，用人單位喜愛專業(yè)功底扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，有一定的專業(yè)特長優(yōu)勢(shì)，對(duì)工作充滿熱情等特點(diǎn)的應(yīng)聘者。那些具有較強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知的同學(xué)往往就業(yè)目標(biāo)明確，專業(yè)特點(diǎn)鮮明，容易得到用人單位的青睞；而那些專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，沒有明確的目標(biāo)，感覺什么都可以卻什么都做不了的學(xué)生，則很難順利就業(yè)。

2 提高專業(yè)認(rèn)知的意義

2.1 提高大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感

現(xiàn)實(shí)情況顯示，許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感并不強(qiáng)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)專業(yè)不足，缺乏興趣，不知道自己能夠做什么造成的。這也就是為什么有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)初期申請(qǐng)調(diào)整專業(yè)或是在中后期出現(xiàn)厭學(xué)的原因。通過有效地方式和方法引導(dǎo)和教育學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)探索的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，可以讓學(xué)生正面認(rèn)識(shí)所學(xué)的專業(yè)，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

2.2 提高大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)性

計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力也有很高的要求。在現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)過程中學(xué)生往往表現(xiàn)為：專業(yè)特長不明顯，缺乏目的性，面臨科目、技能的選擇猶豫不決等。出現(xiàn)以上情況主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)缺乏統(tǒng)籌的駕馭，自己的專業(yè)特長和專業(yè)興趣因此而模糊，于是也就無法快速而準(zhǔn)確的定位自己。如果在教育培養(yǎng)過程中分層次、分階段的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，這種情況就會(huì)大大緩解。

2.3 提高大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，讓學(xué)生被動(dòng)變主動(dòng)

職業(yè)生涯規(guī)劃是高校近年來一直十分關(guān)注的問題，很多學(xué)校都在這方面進(jìn)行了探索和行動(dòng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講，其職業(yè)選擇面既廣泛又專業(yè)，所以對(duì)學(xué)生來說想要準(zhǔn)確的進(jìn)行職業(yè)匹配，除了能夠很好地認(rèn)識(shí)自己以外，還要深入的了解自己所學(xué)的專業(yè)。這也就要求在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之初，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行正確地、積極地探索。專業(yè)認(rèn)知提高了，學(xué)生就可以更好的定位自己，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)自己進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。

3 提高專業(yè)認(rèn)知的途徑

3.1 重視開學(xué)第一課，做好專業(yè)掃盲工作

新生的入學(xué)教育是各個(gè)高校在學(xué)生管理十分重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中除了進(jìn)行大學(xué)的常識(shí)教育之外，在第一時(shí)間給學(xué)生灌輸認(rèn)識(shí)專業(yè)、探索專業(yè)的理念，無疑會(huì)對(duì)學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，提高專業(yè)認(rèn)知有很大的幫助。新生所報(bào)考的專業(yè)，有許多都不是自己的選擇，往往是老師或者父母的意愿，因此他們對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)知之甚少，甚至毫無興趣。如何讓學(xué)生在入學(xué)時(shí)對(duì)自己的專業(yè)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的專業(yè)有一個(gè)清晰的辨識(shí)度，這就是開學(xué)第一課應(yīng)該解決的問題。這當(dāng)中除了輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)之外，應(yīng)該還要有資深的專業(yè)教師的參與。教師可以根據(jù)專業(yè)進(jìn)行不同側(cè)重的備課，盡量避免專業(yè)術(shù)語，深入淺出的進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等的入門介紹。

3.2 開設(shè)導(dǎo)航課程，專業(yè)課程教學(xué)引入導(dǎo)航理念

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，課程多、難度大，如果對(duì)課程缺乏定位，很難把握課程在專業(yè)構(gòu)成中的主次，達(dá)到學(xué)習(xí)精力的合理分配。在大學(xué)的初級(jí)階段，應(yīng)增設(shè)專業(yè)導(dǎo)航課程，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有一個(gè)整體的、框架的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)航課程就是根據(jù)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容組成、來龍去脈、層析關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系等因素，構(gòu)建一個(gè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。通過導(dǎo)航課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以整體系統(tǒng)的了解專業(yè)體系結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，進(jìn)行合理的有主次、有側(cè)重的學(xué)習(xí)。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，專業(yè)教師也應(yīng)跳出原有的教學(xué)框架引入課程導(dǎo)航的理念，對(duì)本門課程進(jìn)行整體性導(dǎo)航，使學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)更加清晰，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

3.3 打破實(shí)驗(yàn)課陳規(guī)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了很多實(shí)踐教學(xué)的課程，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課是通過幾個(gè)經(jīng)典的案例，給學(xué)生布置一成不變的實(shí)踐任務(wù)，往往不能很好的激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情，也無法取得預(yù)期的實(shí)踐效果。因此，實(shí)踐課程應(yīng)該打破常規(guī)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)科發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)進(jìn)行不斷的調(diào)整，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生得到貼合實(shí)際情況的實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)課教師也要克服“一個(gè)實(shí)驗(yàn)做到老”的思想，不斷地從實(shí)際應(yīng)用中抽取合適的實(shí)踐內(nèi)容豐富到學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中來，讓學(xué)生從實(shí)際的實(shí)踐中不斷地加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

3.4 提高專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用

輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理和教育中起到了舉足輕重的作用，其知識(shí)背景不能和學(xué)生的專業(yè)相脫節(jié)，以便在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)做好引導(dǎo)工作。同時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)重視身邊成功案例的巨大示范力量，并適時(shí)地進(jìn)行收集與分享，這些相似而又勵(lì)志的經(jīng)歷會(huì)對(duì)學(xué)生有意想不到的榜樣作用。學(xué)院也應(yīng)該給輔導(dǎo)員提供更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，使輔導(dǎo)員能夠不斷地充實(shí)自己，達(dá)到專業(yè)化、專家化。

3.5 完善職業(yè)教育，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃

通過完善職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程，可以進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系，盡早的進(jìn)行職業(yè)匹配以及職業(yè)的準(zhǔn)備工作。高校應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)提供有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生從一入學(xué)就開始認(rèn)識(shí)專業(yè)對(duì)于自己的意義，并開始思考職業(yè)規(guī)劃的問題。這樣就可以使學(xué)生盡快的認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)，從而進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，充分的利用大學(xué)的資源，為自己的將來做好準(zhǔn)備。

4 結(jié)語

質(zhì)量工程背景下的人才培養(yǎng)，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)明確、有的放矢。從提高計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知入手，讓學(xué)生從了解自己所學(xué)的專業(yè)開始，完成專業(yè)興趣匹配，從而更早的確立學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)，做到有的放矢。重視提高大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，通過有效的途徑幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生不斷深入的了解和認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè)，為以后的就業(yè)和成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部，財(cái)政部.教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見（教高[2007]1號(hào)）[EB/OL].[2007-01-22].http：//www.moe.edu.cn.

[2] 邱欽倫.中國軟件人才供需現(xiàn)狀[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（11）：68-71.

[3] 李未.關(guān)于提高計(jì)算機(jī)本科教育質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（1）：4-6.

[4] 張莉.構(gòu)建高校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育質(zhì)量工程[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（6）：40-42.

[5] 姚屏，羅小林.數(shù)控專業(yè)認(rèn)知導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（14）：47-49.