劉培培

音樂教育是高校實(shí)施美育教育的一種重要手段，也大學(xué)生審美藝術(shù)教育的重要手段，是提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生健康高雅的音樂審美情趣，使學(xué)生具備用音樂的耳朵聆聽世界，感悟生活，進(jìn)而豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力是高校音樂教育的目的。而這一切都要從樂理知識這門課程開始。隨著我國音樂教育的不斷深入普及，樂理知識課程成為大學(xué)生公共藝術(shù)必修課程。而普通高校的樂理知識教學(xué)多面對的對象是非音樂專業(yè)學(xué)生，這就要求音樂教師重新來制定自己的教學(xué)方法，而不能采用完全理論化技術(shù)性的教學(xué)。

多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)為樂理知識是一門極為枯燥的課程，這種想法的形成與教師不夠靈活的教學(xué)方法有關(guān)，針對不同的授課對象采用不同的教學(xué)方法，及時更新和變換教學(xué)方法，活躍樂理知識課堂氛圍可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率。在本文中，筆者就自己多年的授課經(jīng)驗(yàn)，同時借鑒其他專家學(xué)者的研究成果，來探討一下樂理知識的教學(xué)方法。

一、互動式教學(xué)方法

樂理知識是一門音樂理論課程，有很多的最初的理論知識需要學(xué)生掌握，教師在授課中如果還是采用老師在上面講，學(xué)生在下面聽的方式，場面肯定是講臺上老師“獨(dú)角戲”，講臺下學(xué)生“多面體”，這是失敗的課堂?；邮降氖谡n方式適合無法長時間集中注意力的學(xué)生，教師可以采用師生互動，例如：在等音的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂上安排一張鋼琴鍵盤圖，請學(xué)生快速找出D的等音，然后挑選幾位同學(xué)到講臺上將他的答案標(biāo)記出來，教師再做完善工作，在一問一答中引起學(xué)生的注意力和動腦思考的能力。也可以使學(xué)生與學(xué)生之間互動，一個提問，一個回答，另一個判斷正確與錯誤或者補(bǔ)充。在互動式的授課方法中，教師最重要的是要營造和諧愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到像參加娛樂節(jié)目般的輕松，積極參與到樂理知識的學(xué)習(xí)中，教師還要像主持人一樣，維護(hù)學(xué)生討論的主題不偏題，不跑題，引導(dǎo)學(xué)生不斷展開想象力。

二、欣賞教學(xué)法

樂理知識的教學(xué)是為音樂欣賞服務(wù)的，是欣賞的理論知識，因此在樂理知識的教學(xué)中一定要與音樂欣賞聯(lián)系起來，不同的樂理知識部分讓學(xué)生欣賞不同音樂，例如：在初期第一課堂向大家講授七個基本音階的時候，為了讓同學(xué)們記住在五線譜中的音高關(guān)系，給大家播放了音樂電影《音樂之聲》中的女主人公瑪利亞帶領(lǐng)7個小孩在山上玩耍時演唱的《do re mi fa sol la xi》，這首歌通俗易懂，簡單隨意又充滿活力，學(xué)生對電影片段特別感興趣，增加了課堂活躍度。在拍子的類別介紹中，我們介紹到二拍子時，給大家播放國歌，使同學(xué)們充分感受二拍子帶來的進(jìn)行速度的莊重，介紹到三拍子時，則給大家欣賞了一段交誼舞，輕松愉快的“咚噠噠，咚噠噠”的節(jié)拍讓他們立刻有想要跟著跳起來的欲望，在介紹散拍子時，則播放了一段中國戲曲武將進(jìn)場的視頻，學(xué)生很有興趣，他們平時不喜歡聽?wèi)?，但是?dāng)老師給大家講述的是節(jié)拍和演員動作搭配以及后臺幕后的趣事時，學(xué)生甚是喜歡。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相互配合

多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂上已經(jīng)在高校得到普及，在樂理知識課堂上，教師可利用多媒體技術(shù)精彩的圖面，生動形象的視頻、優(yōu)美的音樂等來提高學(xué)生的興趣和關(guān)注力，但是在互聯(lián)網(wǎng)泛濫的今天，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，學(xué)生對于多媒體已經(jīng)不像當(dāng)年那樣熱情而是司空見慣，更何況幾乎所有學(xué)科的教師都采用多媒體教學(xué)，學(xué)生前兩節(jié)課在聽老師念課件，后兩節(jié)換個教室接著看老師的課件，必然會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此筆者建議，在樂理知識課堂應(yīng)該采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相互配合的方式。樂理知識中的一些音樂符號和標(biāo)記，不是在互聯(lián)網(wǎng)上快速直接就能打出來，需要教師在黑板上給學(xué)生演示，這就是傳統(tǒng)教學(xué)方式。例如，在音程的學(xué)習(xí)中，教師可以隨機(jī)在黑板上出題，然后讓同學(xué)們上來做題，再提問。這是多媒體技術(shù)短時間做不到的，課堂的隨機(jī)應(yīng)變也是授課教師提高教學(xué)質(zhì)量的必須。

四、音樂技能配合理論授課法

高校音樂教師都是具備一定專業(yè)技能的教師，在樂理知識的課堂上一定要結(jié)合音樂技能，這將會使樂理知識課堂氛圍得到最大程度的活躍，大學(xué)生活躍的思維和強(qiáng)烈的表演欲望，使他們特備熱愛和喜歡音樂技能，如果能把理論的知識與實(shí)際技能結(jié)合，教學(xué)效果必然事半功倍。例如：在節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練中，教師可以將踢踏舞引進(jìn)去，通過踢踏的舞步敲擊地面的節(jié)奏來使同學(xué)們掌握不同類型的節(jié)奏。在不完全小節(jié)的學(xué)習(xí)中，將歌曲《深深的海洋》融進(jìn)教學(xué)中，學(xué)生一定很喜歡，還可以將樂理知識與現(xiàn)代流行歌曲結(jié)合，進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣。

五、情感引導(dǎo)教學(xué)法

音樂的學(xué)習(xí)最終是一種情感的表達(dá)藝術(shù)，即便是樂理知識理論課堂，我們也不能忽視情感教學(xué)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)七個基本音級時，我們可以將七個基本音級在黑板上畫成臺階，每一個臺階上一個音，但是E與F之間的臺階高度要降低一半，此時我們可以將這個臺階比如成人生的攀巖，有時你需要下行，有時上行，還會出現(xiàn)跳躍，甚至是“半音”你不能按照以前的速度和高度來跨越這個臺階，你需要揣摩腳踏實(shí)地的不斷嘗試才能唱的順。

總之，樂理知識雖然是理論課程，但是如果教師可以采用“活”起來，“唱起來”“跳起來”等的方式，將理論與學(xué)生喜歡的音樂結(jié)合起來，不斷變化更新教學(xué)方法，依據(jù)教授對象的特點(diǎn)和年齡段來選擇合適的教學(xué)方法，使樂理知識課堂變?yōu)橛腥さ木C合的音樂課堂，在學(xué)習(xí)中不斷提高大學(xué)生的音樂審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全方位多專業(yè)人才。

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