張士鋒

摘 要： 傳統(tǒng)的物理教學模式通過學習課本的知識點，然后列舉例子，再通過例子復習基本知識點。新課改下，要求教師留給學生自主學習的空間，以輔助學習為主，不給學生灌輸知識，避免學生對學習感到枯燥乏味、厭倦等。本文針對物理復習教學中存在的不足進行了分析，并探討了解決這些問題的有效途徑。

關鍵詞： 高中物理 復習教學 有效方法

一、高中物理復習教學中存在的不足

我國實行新課改前，高中物理復習教學是一個難題，知識點過于枯燥，教學方式太過古板，學生極易產生厭學情緒。物理教學中存在的問題主要如下：

（一）教學方式過于老套。

在物理復習中，教師往往習慣按著慣有方式實行復習教學，通過講解基本知識點，總結重點，或是通過一系列數據、圖表，歸納所要復習的重點。這種方式使學生從視覺上感到疲勞，課堂上時常會出現昏昏欲睡的現象，既影響了教師的積極性，又無法提高學生的復習效率。

（二）復習內容和方式單一。

通常在物理復習中，教師往往通過一個或者多個練習題，套入公式講解，這種復習方式過于單一，限制了學生自由發(fā)揮的空間，禁錮了學生的思維，只是被動接受知識。學生在復習過程中有聽不懂、理解不夠透徹的現象，當遇到類似問題時，不能靈活運用知識點解決其他問題。

（三）教師只注重講。

以往教師一般是大量講，學生聽。教師詳細講解知識點，不管學生是否聽懂、弄明白，這是復習教學中最大的弊端。教師和學生溝通不夠，不能建立起碼的信任，教師不能及時了解學生掌握知識的程度，無法達到教學目的，影響復習的質量和效率。

針對高考學生，教師復習方法研究不夠，一味依賴《課程標準》和《考試說明》，按部就班的模式復習，針對性不強，不能更好地引導學生復習。

二、實現高中物理復習高效教學的措施

如何有效提高高中物理復習效率，使教師更好地傳授知識點，學生能很好地掌握。

（一）針對復習的知識點設計課題。

教師上課前參照課本的知識點，對物理復習教學中的環(huán)節(jié)進行設計，通過設置專題和實驗，引起學生的興趣，激發(fā)學生學習物理的欲望，融入本課題的知識點，通過實驗講解，利用這種方法有效提高了復習效率，提高師生的積極性。學生在復習過程中不斷發(fā)現問題，自行進行研究討論，再自己解決問題，打破之前被動接受知識的教學狀態(tài)，使學生的智力、能力都得到很好的發(fā)展。不僅使教師的教學興趣大大提高了，還培養(yǎng)了學生的自主意識。學生在學習過程中思維更活躍，復習效果更顯著。

（二）制訂有效的復習方案。

對于每個學生來說，其物理知識掌握的情況都不一樣，教師要制定一套科學的復習方法，既不會讓掌握較好的學生感到乏味，又不讓掌握較弱的學生感到吃力、厭學。要針對性地復習，強化復習效果。

1.教師在復習中選擇的題目不能太深奧、太過于理論化，要與知識點聯系緊密，不能超出本知識點的范圍，便于學生更加熟練掌握知識點，為下面知識點的復習打下基礎。

2.教師自行編制題目，題目內容要圍繞課本，貼近學生的現實生活，讓學生在學習過程中不感到陌生，增加學生對題目的熟悉度。

3.題目講解完成以后，要引導學生對題目進行反思，給學生理清脈絡，總結本堂課復習的知識點是哪些；重點需要注意的知識點有哪些；加深學生對知識點的印象，從反思中學到學習方法，使他們在反思中總結學習，對物理有全新的認識，領悟性地學習物理。

4.教師設置題目要注意它能否及時反饋教學信息，以便隨時對教學進行調整，以免跑偏。學生做完習題，送給老師檢查，看是否有不明白、模糊不清、理解不同的地方。教師可以分析這些題目，總結物理復習教學中的問題，及時給學生講解，隨時解決問題。

（三）科學復習，落實有效教學思想。

教師把每堂課復習的知識點進行匯總，然后整理成樹狀的框架結構，發(fā)散知識點，讓學生循序漸進地掌握知識點。復習力、熱、電、光、原的知識點，讓學生有效掌握主干知識。

改變原有的“講”模式，以“練”為主，做到少講多練，多留給學生自主學習時間。教師可以針對重點、難點講解，講解完讓學生多做練習，這樣教師易了解學生掌握知識的情況，可以針對性地解決問題。學生通過練習，找到自身的缺陷。在“以練為主”的復習中，還要注意不能完全采用題海戰(zhàn)術，學生會感到疲憊，降低復習效率。

三、結語

通過以上分析可知，傳統(tǒng)的高中物理復習方式在新課改已不適用，達不到高效復習效果，只有運用全新的復習模式，才能提高學生的興趣，給學生一個全新的課堂，讓他們自由自主地學習物理。降低復習課堂的盲目性，讓學生自由地、有目標地學習，這樣才能提高高中物理復習效率。

參考文獻：

[1]陳華.怎樣實現高中物理復習教學的高效率[J].中學物理（高中版），2014，32（4）.

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