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        淺談高中地理學(xué)案式教學(xué)的探索

        2014-10-22 15:59:02張玉鳳
        文理導(dǎo)航 2014年28期
        關(guān)鍵詞:褶皺巖層學(xué)案

        張玉鳳

        導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的重要載體,擁有一份好的高質(zhì)量的地理導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,也是地理教師提高教學(xué)實(shí)效的得力助手。

        一、導(dǎo)學(xué)案使用的原因

        新課程理念要求教師要限時(shí)講授,師生、生生之間合作學(xué)習(xí),學(xué)生踴躍展示。體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的思想,要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)過程,就必須打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法,構(gòu)建新的課堂教學(xué)方式。基于我們學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ),根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn),課時(shí)緊,任務(wù)重,采用導(dǎo)學(xué)案式的教學(xué)也是一種不錯(cuò)的選擇。并且在我校地理教學(xué)中取得一定的實(shí)效,為學(xué)生順利通過高二學(xué)業(yè)水平測試以及在高考中取得優(yōu)異的地理成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。利用導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上探究、展示、生成新知;利用導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生在課后可以進(jìn)行課堂反思以及復(fù)習(xí)備考,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。

        二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

        為了更好地把導(dǎo)學(xué)案與課堂實(shí)效結(jié)合起來,我一般把導(dǎo)學(xué)案分為四大部分,即:學(xué)習(xí)目標(biāo)、基礎(chǔ)知識、課堂探究和達(dá)標(biāo)鞏固。

        1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn),確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)需要教師認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《省教學(xué)要求》的基礎(chǔ)上,在教師參閱新舊各種版本教材下,生成學(xué)習(xí)目標(biāo),從而讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        2.精設(shè)預(yù)習(xí)問題,自學(xué)教材內(nèi)容

        教師能否設(shè)置高質(zhì)量的預(yù)習(xí)問題是驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。問題的設(shè)置要注意基于教材,略高于教材。預(yù)習(xí)問題應(yīng)該能較為全面地覆蓋教材內(nèi)容,答案也往往能夠在教材中找到依據(jù)。當(dāng)然也有一部分問題的設(shè)置要略高于教材,讓學(xué)生有進(jìn)一步思考和分析的空間,答案需要學(xué)生對教材中的內(nèi)容進(jìn)行初步整合和簡單分析后獲得。當(dāng)然基礎(chǔ)知識部分也可以以填充式的形式出現(xiàn)。

        3.巧設(shè)探究案例,推動課堂探究

        在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生津津有味地學(xué)習(xí)知識、積極主動地探究新知。因此,教師在平時(shí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中精選案例,創(chuàng)設(shè)問題的情境,使學(xué)生產(chǎn)生矛盾,并提出要求和必須解決的問題,有趣的問題情境,引起學(xué)生對知識的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

        4.選取典型試題,實(shí)現(xiàn)鞏固達(dá)標(biāo)

        試題的選取要基本包括兩個(gè)方面:鞏固基礎(chǔ)知識和提升糾錯(cuò)。為使試題與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象相吻合,對有些常見題目作適當(dāng)?shù)母木?,甚至是原?chuàng)。

        三、導(dǎo)學(xué)案的課堂實(shí)施

        【導(dǎo)學(xué)案實(shí)例】(截取課堂片段)

        地質(zhì)構(gòu)造——褶皺

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1.了解褶皺的基本形態(tài)。

        2.掌握正常判斷背斜和向斜的方法。

        3.理解褶皺對地表形態(tài)的影響。

        4.了解地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律在生產(chǎn)、工程建筑上的應(yīng)用。

        【基礎(chǔ)知識】(略)

        【課堂實(shí)錄】

        課堂探究一:褶皺的形成原理(圖片略)

        教師:請同學(xué)們對照兩組圖片,結(jié)合教材花2分鐘完成探究活動一

        學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

        學(xué)生展示:地表巖層最初形成一般為水平或接近水平,實(shí)際上,在山區(qū)常??梢钥吹铰懵兜乇淼膸r層卻是傾斜彎曲的,我們把這種因地殼運(yùn)動引起巖層一系列的彎曲變形,成為褶皺。

        課堂探究二:褶皺的基本形態(tài)及對地表形態(tài)的影響

        教師:請同學(xué)們結(jié)合教材對比圖片分析,根據(jù)褶皺彎曲方向的不同,可分成哪兩種基本形態(tài)?

        學(xué)生組內(nèi)合作,教師巡視點(diǎn)撥。

        生1:巖層向上拱起的部分為背斜構(gòu)造,向下彎曲的部分為向斜構(gòu)造。

        生2:A處巖層結(jié)構(gòu)完整,而C處部分缺失,但兩處巖層都是向上拱起,所以都是背斜,同理B、D都是向斜。

        教師:背斜、向斜是褶皺的兩種基本形態(tài),它們對地表形態(tài)有何影響?

        生3:A處是背斜成山,而C處是背斜成谷;C處向斜成谷,而D處是向斜成山。

        教師:我們一般把A、B構(gòu)造形成的地形成為一般地形;而C、D構(gòu)造形成的地形稱為倒置地形,那么這種倒置地形是怎么形成的呢?(展示圖片,學(xué)生分析)(圖略)

        生4:圖中背斜頂部受張力作用,巖體破碎,易被侵蝕形成谷底,而向斜槽部受擠壓力的作用,巖性堅(jiān)硬,不易被侵蝕,反而成為山嶺。(利用PPT,動畫展示并驗(yàn)證)

        教師:背斜是被侵蝕成谷的,而向斜則因兩側(cè)背斜構(gòu)造被侵蝕掉反而成為山嶺,由此可見,背斜可成山也可成谷,向斜亦然。所以,在野外判斷背斜、向斜只憑地表形態(tài)判斷是不可靠的,關(guān)鍵是看巖層走向。

        課堂探究三:褶皺對生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)意義

        (利用PPT動畫展示地殼中油、氣、水的存儲狀況)

        師生共同探討:

        教師:我們剛才講過褶皺是巖層在水平擠壓力的作用下形成的,由于不同巖層巖性不一樣,在彎曲變形時(shí)的幅度不一樣,巖層產(chǎn)生空隙,有利于儲存油、氣、水等資源。

        生1:背斜是良好的儲油構(gòu)造,向斜是良好的儲水構(gòu)造。

        生2:修建隧道應(yīng)選在背斜頂部,此處巖層呈天然拱形,不易形成坍塌,且不易積存地下水。

        在我校,地理課堂導(dǎo)學(xué)案的使用已成傳統(tǒng),但每份學(xué)案并非循環(huán)使用,在原有學(xué)案的基礎(chǔ)上,根據(jù)課標(biāo),關(guān)注考查知識點(diǎn)的變遷,通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等多渠道關(guān)注最新資訊,重新打磨課堂探究案例,研究知識點(diǎn)最新考查形式,真正做到課堂上讓學(xué)生低負(fù)高效。

        (作者單位:江蘇省南通市海安縣李堡中學(xué))

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