張淑玲（江蘇省張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

牛津版英語(yǔ)教材，每個(gè)單元包括卡通、閱讀、語(yǔ)法綜合技能、學(xué)習(xí)技巧、語(yǔ)音、中心任務(wù)以及檢測(cè)等十大內(nèi)容.許多老師在授課時(shí)，都把主要精力放在詞匯、語(yǔ)法、閱讀以及中心任務(wù)的教學(xué)上.他們會(huì)重筆濃繪，反復(fù)操練，從不同的角度、不同的側(cè)面，將這些部分的知識(shí)能夠延伸就延伸、能拓展就拓展，惟恐缺了什么，盡力做到滴水不漏.但在教授Integrated skills這一課時(shí)，卻不一樣了，只用一個(gè)課時(shí)，課堂上放一至二遍的錄音，學(xué)生在連蒙帶猜中完成課本所規(guī)定的任務(wù)就算了事，至于效果如何，卻從不追究.為此，我們備課組多次對(duì)這一課時(shí)展開(kāi)探討與研究的活動(dòng)，每次活動(dòng)中，老師們都顯出為難的情緒.一些人認(rèn)為，這課本來(lái)就什么好上的，能用20分鐘就搞掂了，反正與考試的關(guān)聯(lián)不大，再說(shuō)聽(tīng)力技能又不能立竿見(jiàn)影，無(wú)須多費(fèi)功夫；一些人認(rèn)為這是一塊硬骨頭，內(nèi)容泛而雜，聽(tīng)的難度大、語(yǔ)速快，不適合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)教材的編寫(xiě)提出了質(zhì)疑，渴望這部分降低難度，內(nèi)容更集中些、目標(biāo)更明確些.上述兩種情況都會(huì)造成老師們不能正確地對(duì)待這一課，忽略學(xué)生“聽(tīng)”的能力在這一課的培養(yǎng)，也有不少老師索性把它當(dāng)閱讀來(lái)上，仍在讀寫(xiě)上苦下功夫，一碰到新單詞、詞組就讓學(xué)生背熟、默寫(xiě)，結(jié)果事倍功半，狀況令人堪憂.

筆者認(rèn)為Integrated Skills將聽(tīng)、說(shuō)、讀三部分有機(jī)糅合一起，是一堂綜合課，但仍然是有所側(cè)重的：聽(tīng)前的讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)的材料，為“聽(tīng)”服務(wù)；“聽(tīng)”后的Speak up亦為聽(tīng)的內(nèi)容所設(shè)計(jì)，所以在本課，培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)”的能力是首當(dāng)其沖的任務(wù).老師應(yīng)該有意識(shí)地展示“聽(tīng)”的技巧.但我們不難發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的公開(kāi)課中，很少老師選開(kāi)這課，偶爾有老師“不慎”選擇這課，他們的教學(xué)不外乎分為三大步驟：通過(guò)畫(huà)面材料展示相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)及句子；匆匆聽(tīng)完聽(tīng)力材料，快速地完成課本要求的任務(wù)；最后到Speak up句型操練.他們的重點(diǎn)都放在前后兩部分，中間“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)幾乎是一帶而過(guò).公開(kāi)課都如此，平時(shí)上課就可想而知了.學(xué)生“聽(tīng)”的訓(xùn)練實(shí)在不到位，缺乏“聽(tīng)”的培養(yǎng)與指導(dǎo)，提高學(xué)生聽(tīng)力又從何說(shuō)起？

“聽(tīng)力”低下是農(nóng)村學(xué)生中存在的嚴(yán)重問(wèn)題，這與老師的教學(xué)不無(wú)關(guān)系.我們作為英語(yǔ)老師都知道，只要學(xué)生有較好“聽(tīng)”的技能，讓他們來(lái)完成初中聽(tīng)力考試，可以做到幾乎不失分，也就是說(shuō)，我們?nèi)粼趯W(xué)生的“聽(tīng)力”與“讀寫(xiě)”上下一樣的功夫，他們的平均分就可以提高4～6分，這樣我們就不會(huì)有“聾子英語(yǔ)”的說(shuō)法.因此，我們必須改變Intergrated Skills目前這種教法，大力開(kāi)展討論與研究，以后的“片級(jí)”與“市級(jí)”的公開(kāi)課、展示課都應(yīng)該把這課推到最前沿.

以下是筆者在Integrated Skills的教學(xué)中一些不成熟的思考，望能與同仁們商榷.

首先，在時(shí)間的安排上再長(zhǎng)些，起碼要2課時(shí)，其中1課時(shí)用于聽(tīng)力的培養(yǎng)與訓(xùn)練.除了有相關(guān)內(nèi)容的展示與聽(tīng)后的講授外，重點(diǎn)應(yīng)放在“聽(tīng)”的培養(yǎng)上，聽(tīng)前的“展示”著重凸顯聽(tīng)力課文里的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容、背景做到心中有數(shù).

其次，在聽(tīng)的方法上，首先整體聽(tīng)一遍，幫助學(xué)生把握段落，領(lǐng)會(huì)一些輪廓式的詞匯，對(duì)大體內(nèi)容做到心中有數(shù)；然后聽(tīng)第二遍，該停頓的停頓，該提問(wèn)的提問(wèn)，有意識(shí)地掃除聽(tīng)力路上的障礙，同時(shí)設(shè)置一些相關(guān)的問(wèn)題，點(diǎn)破內(nèi)容；第三遍，每篇課文里都有連讀、語(yǔ)速較快、學(xué)生聽(tīng)起來(lái)含混不清的句子，這就需要老師課前準(zhǔn)備充分，做到逼真模仿，用自己的語(yǔ)言、高超的技巧，把難度降低，然后再讓學(xué)生模仿，反復(fù)操練，從而學(xué)得地道的英語(yǔ)，聽(tīng)出準(zhǔn)確的表達(dá).

第三步，目標(biāo)檢測(cè).檢測(cè)不必一哄而起、一刀切，更不能濫竽充數(shù)，應(yīng)有針對(duì)性，學(xué)生不能完成的，馬上回到聽(tīng)力課文，反復(fù)聽(tīng)讀，直到真正聽(tīng)懂.

第四步，不忘拓展.教師要尋找相關(guān)的聽(tīng)力內(nèi)容，難度因?qū)W生而宜，像做練習(xí)題一樣讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)，如觀看英語(yǔ)電影、視頻，從而培養(yǎng)興趣與能力.課后，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)CCTV-9頻道和其他相關(guān)的內(nèi)容，做到持之以恒，聽(tīng)力教學(xué)不難提高.但聽(tīng)力最忌搞“花架子”，流于形式，不準(zhǔn)確、不誠(chéng)實(shí)地評(píng)估學(xué)生，讓學(xué)生完成他們不能完成的任務(wù)，造成學(xué)生害怕上聽(tīng)力課，一提到上聽(tīng)力課就“過(guò)敏”.幫助他們樹(shù)立信心，力所能及地完成任務(wù)最重要.

改變目前Integrated Skills的教法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，不在這課留有遺憾，已迫在眉睫.