陳志敏

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是加快實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重大決策，也是當(dāng)今教育自身發(fā)展過程中的必然.那么，如何搞好素質(zhì)教育應(yīng)是每一位教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中首先要處理好的問題.在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高素質(zhì)教育的基礎(chǔ).

興趣是人認(rèn)識(shí)客觀世界的動(dòng)力和源泉.“興趣是最好的老師”.在教學(xué)活動(dòng)中，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到教學(xué)目的.興趣可以促使學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探究客觀世界，并在認(rèn)識(shí)探究過程中，促進(jìn)各種能力、技能和素質(zhì)的全面發(fā)展.在物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.可見，興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用.教師要用富有魅力的語言揭示科學(xué)的奧妙，用生動(dòng)有趣的事實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈興趣.

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，本人在教學(xué)實(shí)踐中摸索出一些做法.

一、從創(chuàng)設(shè)情境入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)過程中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在講“動(dòng)能和勢能”時(shí)，教師可以提出問題：一個(gè)小學(xué)生快速撞在你身上并不可怕，但如果是一個(gè)比較高大的學(xué)生快速撞你，結(jié)果就不同，這是為什么？一片樹葉落下時(shí)，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下，人們望而生畏，這又是為什么？這些現(xiàn)象，學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定的難度.在教學(xué)過程中，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

二、要善于抓住契機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理課堂教學(xué)過程中，很多教學(xué)內(nèi)容都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.因此，教學(xué)中教師要善于抓住良好的契機(jī)，來誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在講“慣性”概念后，教師可以做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿一支筆帽豎立在講臺(tái)邊緣的紙條上.提問：誰能拿出筆帽下的紙條，但不能接觸到或碰倒筆帽？做法是：可用手提住紙條的一端，用另一只手的食指迅速地打擊紙條.這樣能使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生在終生難忘的小實(shí)驗(yàn)中獲取和鞏固知識(shí).

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力來激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情，強(qiáng)烈的求知欲，熱愛物理學(xué)科的情趣，帶動(dòng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大的影響.在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)問題情境，注意廣泛收集物理學(xué)科的最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙包裝，隆重介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意物理學(xué)科知識(shí)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法、談話法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；在教學(xué)過程中，教師可借助于投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，不斷激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出假設(shè)和設(shè)想，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)和猜想的方法解決問題.同時(shí)，教師要重視學(xué)生物理探究能力的培養(yǎng)，再現(xiàn)物理學(xué)家從事物理研究的過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟物理學(xué)的研究方法，如理想化的方法、模型法、控制變量法等，讓學(xué)生知道為什么要建立物理模型，并學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理方法.

四、做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)中的重要組成部分.在課堂教學(xué)中，教師為組織學(xué)生觀察思考而進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)操作演示活動(dòng).演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供感性認(rèn)識(shí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法.因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的演示實(shí)驗(yàn)，采用多種教學(xué)方法.比如，采用多媒體電化教學(xué)手段，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)；將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；等等.在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法，等等.通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和獨(dú)立思考，并通過實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng).

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育體制改革的深入，素質(zhì)教育必將成為教育體系的重中之重.探究和研究提高素質(zhì)教育的各種思想、方法越來越完善.教師應(yīng)從物理教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞好素質(zhì)教育.