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        淺談如何提升小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)

        2014-10-21 14:57:55潘玲
        校園英語·下旬 2014年12期
        關(guān)鍵詞:原則現(xiàn)狀意義

        潘玲

        【摘要】本文中筆者從當(dāng)今小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中的學(xué)生與教師的現(xiàn)狀為出發(fā)點,以小學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義為根本宗旨,進(jìn)而提出閱讀教學(xué)的幾點原則及策略,有效提升小學(xué)高年級英語教學(xué)的效果。

        【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 意義 原則 策略

        一、小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

        1.學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

        (1)學(xué)生對新知識的恐懼心理。步入高年級,教材深度明顯加大,生詞和句型難度增加,這給學(xué)生的閱讀帶來了阻力。

        (2)學(xué)生對教師的依賴心理。有學(xué)生認(rèn)為:反正書本上的知識老師會講,練習(xí)會給出答案,何必自己花時間去思考、去想呢?長期下來,學(xué)生就會越來越懶于動腦,依賴?yán)蠋煛?/p>

        (3)學(xué)生缺乏相關(guān)的背景知識。由于中西文化存在著較大的差異,學(xué)生不能根據(jù)掌握的知識透徹理解閱讀材料,有時即使每一個單詞都懂它的意思,卻理解不了文中的意義所在。

        2.教師的教學(xué)現(xiàn)狀。

        (1)教師的教學(xué)形式單一。解決新單詞——讀課文——做練習(xí),部分教師始終如一的教學(xué)方法,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動不了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生逐漸出現(xiàn)倦怠情緒,上課開小差。

        (2)在課堂上,老師擔(dān)心學(xué)生不明白,便盡可能幫助學(xué)生掃清一切學(xué)習(xí)障礙,難點重點不給學(xué)生思考的時間通通由老師解決。

        (3)很多時候教師把閱讀課上成了語法課,過多地講解生詞,過分地重視詞匯和語法的教學(xué),而忽視了閱讀技巧和方法的訓(xùn)練,學(xué)生也漸漸失去了閱讀的興趣。

        二、小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的意義

        培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀的能力不容忽視,因為閱讀能力是一種綜合能力,是與學(xué)生的思維品質(zhì)和智力水平密切相關(guān)的。學(xué)生的閱讀理解能力往往能代表其綜合英語水平。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入,對學(xué)生綜合英語能力的要求也越來越高。閱讀能力是英語能力的基礎(chǔ),同時又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的手段。小學(xué)高年級是英語教學(xué)的重要階段,學(xué)生的生理和心理特點也較成熟,這個階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、進(jìn)行大量英語閱讀的預(yù)備期。因此教師在這個階段要開發(fā)學(xué)生的智力,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,注重對學(xué)生英語閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,為學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

        三、小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的三大原則

        1.趣味性原則。單調(diào)乏味而又長篇的閱讀會讓學(xué)生逐步喪失閱讀的興趣。閱讀材料的選取既要考慮與知識的連接,又要關(guān)注學(xué)生的接受能力和閱讀的趣味性,篇幅不宜過長,生詞也不宜過多。

        2.技巧性原則。

        (1)處理好精讀與略讀的關(guān)系。根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)及難易程度,學(xué)生閱讀的時間也有著差異。

        (2)處理好練習(xí)設(shè)計的梯度。練習(xí)的設(shè)計應(yīng)該照顧大部分學(xué)生的接受能力和消化水平。

        3.“兩主”原則。“兩主”即學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,閱讀課不是教師的灌輸課,教師不應(yīng)該包攬一切:教新單詞、講解語法、翻譯、評講練習(xí)等,生怕學(xué)生掌握不透徹而什么都灌輸給學(xué)生,學(xué)生缺少思考和想象,直接吞咽和被迫地接受新知識。

        四、小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的策略

        1.教學(xué)前,指導(dǎo)預(yù)習(xí),有備而學(xué),激發(fā)閱讀興趣。英語作為一門語言,很多內(nèi)容都具有很深厚的文化背景。高年級閱讀材料又相對較長,涉及的詞組、句型、文化信息較豐富,如果在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下直接切入,很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生難以理解。會增加學(xué)習(xí)難度,因此教師要加強預(yù)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生有所了解、有所準(zhǔn)備地進(jìn)行語篇學(xué)習(xí)。

        2.導(dǎo)入時,借助圖文,難點突破,調(diào)動學(xué)生感官。借助文章的標(biāo)題等,通過提問或討論介紹閱讀文章的主題,鼓勵學(xué)生預(yù)測所要閱讀的內(nèi)容,明確閱讀任務(wù),講解必要詞匯。

        3.閱讀中,開拓思維,大膽創(chuàng)新,指導(dǎo)使用閱讀策略。在所有的語言技能中,閱讀能力是最容易保持的,學(xué)生一旦掌握了閱讀的方法,他們不用老師的幫助就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在閱讀中進(jìn)步。作為高年級的學(xué)生,能讀懂簡單故事和短文并抓住大意。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法上,老師可以采用以下策略:

        (1)猜測詞義。很多學(xué)生在閱讀的過程中每當(dāng)遇到生詞的時候,總是很急躁,至于放棄整篇文章的閱讀。當(dāng)然想知道單詞的確切意義,必須查閱詞典,可是要通篇理解全文,往往不必了解每個單詞的確切含義。

        (2)巧記筆記,提高效率。在閱讀語篇時,教授學(xué)生記筆記,記錄文本中的主要信息,由此可以幫助學(xué)生更好的抓住關(guān)鍵詞并歸納全文,為之后的復(fù)述做準(zhǔn)備。

        (3)問題引領(lǐng),剖析主干。每篇文章都是一個有機(jī)的整體,段落和段落之間存在著內(nèi)在的、邏輯的關(guān)系。教師如何解析課文,幫助學(xué)生抓住文章主干,對于學(xué)生日后閱讀能力的提高至關(guān)重要。

        (4)鼓勵自學(xué),鍛煉能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是教出來的,而是在老師的指導(dǎo)下自己一步步實踐訓(xùn)練出來的。

        (5)大聲朗讀,培養(yǎng)語感。朗讀訓(xùn)練尤為必要,通過大聲朗讀可培養(yǎng)學(xué)生對英語的感悟,即:語音、語調(diào)、音調(diào)的節(jié)奏。

        4.閱讀后,讀寫結(jié)合,形式多樣,鞏固語言能力。閱讀只是一種語言輸入,最終要轉(zhuǎn)化成語言輸出,閱讀才有意義。而“說”和“寫”是語言輸出的主要形式。因此,在閱讀教學(xué)中,教師要合理設(shè)計教學(xué)活動,利用各種方法引導(dǎo)學(xué)生“以讀促說、以讀促寫”。

        5.復(fù)述內(nèi)容,鞏固新知,強化語言輸出能力。復(fù)述是指學(xué)生在充分理解所讀或所聽語言材料的基礎(chǔ)上,用口頭語言將材料重新表達(dá)出來的一種方式。復(fù)述能提高學(xué)生口語和書面表達(dá)的能力。

        總之,正確的閱讀策略有利于小學(xué)高年級學(xué)生提高閱讀技能,能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧。

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