張國玉

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中強調了“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。本文根據(jù)實際，針對幼兒園優(yōu)化育人環(huán)境展開論述。全文從創(chuàng)設和利用健康和諧的心理環(huán)境入手，闡述了優(yōu)化育人環(huán)境對促進幼兒身心發(fā)展的重要作用。本文認為：幼兒生活的環(huán)境，是其獲得全面發(fā)展的搖籃，創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，對促進幼兒身心健康發(fā)展能起到很大的推動作用。

關鍵詞：心理環(huán)境 幼兒 身心發(fā)展

《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》中都強調了環(huán)境的重要性，認為“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。因此，幼兒園應重視創(chuàng)設健康的物質和心理環(huán)境，為幼兒的全面成長提供必要的條件。筆者結合我園的工作實際，在就如何創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，促進幼兒和諧發(fā)展方面，談一點粗淺的認識。

幼兒園的環(huán)境不僅包括物質環(huán)境，還包括心理環(huán)境。心理學研究表明，當幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時，幼兒的好奇心、創(chuàng)造動機和興趣等心理需要才能得到滿足。融洽、和諧、健康的人際關系能使幼兒樂于和善于表達或交流思想與情感，能使幼兒學會關心同伴、共享玩具，相互尊重等，對幼兒的品德和行為模式的養(yǎng)成起著重要作用。

一、教師素質及同事間的關系，是創(chuàng)設良好心理環(huán)境的保證

良好心理環(huán)境的建立，主要取決于教育者的素質。教師們整潔得體的服飾和藹親切的面容，大方優(yōu)雅的儀態(tài)給人以自然、健康的美感，從而使幼兒樂于親近；教師恰當?shù)恼Z言、活潑開朗的性格、樂于助人的品質等都給幼兒帶來潛移默化的影響。純梁幼兒園以培養(yǎng)“健康、快樂、聰穎、自信”的幼兒為目標，教職工不斷發(fā)揚“學習、反思、創(chuàng)新、合作”的團隊精神，形成了團結向上、勇于開拓進取的優(yōu)良園風、教風和寬松、和諧、友愛的精神環(huán)境，使幼兒在心理上具有溫暖感和安全感，從而能“親其師，信其道。”幼兒通過自覺不自覺的模仿、觀察、學習，潛移默化地慢慢學會控制、調節(jié)自己的言行，尊重他人、友愛同伴，處理好與他人的關系。

二、融洽和諧的師幼關系，是創(chuàng)設良好心理環(huán)境的前提

教師與幼兒之間的互尊互重，能使幼兒生活得輕松、愉快。在幼兒園各種人際關系中，師幼關系是最重要的，正如著名教育家贊可夫所言：“就教育效果而言，很重要的一點是看師生關系如何。”教師對幼兒多支持、多接納、多表揚、多鼓勵、多信任以及多給他們自由、多讓他們自主，是形成融洽、和諧、健康人際關系的必要條件。教師通過溫和的語言和非語言交流與幼兒交往，如：蹲下來與孩子們交談，用撫摩他們的頭、肩等身體接觸表達對他們的鼓勵，同時，教師柔和的語調使孩子們感到安全、舒適，幼兒講話時，教師積極地傾聽，既提高了幼兒的自信心，也體現(xiàn)了“支持”的環(huán)境。如中三班幼兒豆豆性格內向，不善交往，能力也較差，活動中常常充當“旁觀者”的角色，失去了許多表現(xiàn)自我的機會。于是，班里的老師有意識地為他提供獲得成功的機會，并不斷鼓勵他：“豆豆你能行！”“你真棒！”在這種尊重、鼓勵的良好氣氛的影響下，他的性格漸漸變得開朗了，自信心也增強了，并且樂于與同伴一起做游戲，還敢大膽地在集體面前講故事、唱歌了。

三、建立良好的同伴關系是創(chuàng)設良好心理環(huán)境的要素

良好的同伴關系能促使幼兒相互學習，共同進步，對幼兒今后的成長和與人相處都大有益處，所以建立良好的同伴關系顯得尤為重要。

1、尊重幼兒的自我決策和自我選擇權

教師要以身作則，尊重每一位幼兒，并告訴幼兒每個人都有自我決策和自我選擇的權利，幼兒有了這種意識，同伴之間的關系就會寬松和諧。幼兒園是幼兒集體生活、活動的場所，有許許多多的同伴在一起游戲、玩耍，能讓幼兒真正地體驗到合作、友愛、交往地樂趣，讓他們懂得只有尊重他人，與他人平等、友好地相處，才能得到別人的認可、友愛和幫助的道理。

2、讓幼兒感受合作互助的樂趣

當幼兒獲得別人的關心和幫助時，教師總是引導幼兒說出自己的感受，還有意識地組織各種合作活動，如一起種植、玩建構游戲、娃娃家、合作畫畫、共搬玩具筐等。在幼兒的活動時，教師也及時給予肯定和鼓勵，如“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、親切的笑容、翹起的大拇指等，都能使幼兒受到極大的鼓舞，幫助其逐步擺脫自我中心，進一步強化合作意識，從而更愿意自覺地做出合作行為。

3、幫助幼兒學會交往

幼兒在交往中容易產(chǎn)生矛盾，影響幼兒之間的友好關系，教師就教一些協(xié)調同伴關系的方法，如輪流、互換、謙讓、妥協(xié)等，讓幼兒在實踐中學會交往。如在下午的活動中，我們讓平行班的幼兒自由結伴游戲、散步、看圖書等，使幼兒之間相互很快地熟悉起來，交往能力明顯增強，自主性、積極性顯著提高，性格活潑開朗，解決問題的能力也增強了；我們還讓不同年齡班的幼兒一起交往，和大哥哥、大姐姐在一起，年幼幼兒的領會能力、學習能力和模仿力都大有進步，而年長幼兒的責任感和榜樣的作用增強了，謙讓和友好的行為增加了，通過這些活動形式，增加了獨生子女與不同年齡兒童交往的機會，大大增強了他們的社會交往技能。

我園通過實踐證明，幼兒只有在符合其身心發(fā)展需要的環(huán)境里，才能發(fā)揮出最大的學習積極性，他們的身心才能得到和諧健康的發(fā)展，創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，對促進幼兒和諧發(fā)展起到重要的推動作用。

參考文獻：

[1]鄭曉邊.現(xiàn)代幼兒心理保育與教育.武漢水利電力大學出版社.