張乃利

摘 要：洗手活動是幼兒園的一項非常重要的活動，幼兒是否能夠主動、正確規(guī)范的洗手，不僅有利于幼兒保持健康的身體，同時還有利于幼兒良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。但是，目前幼兒洗手過程基本上都是在成人的監(jiān)督之下完成，幼兒缺乏主動意識，影響了幼兒洗手衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。本文通過改變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，開發(fā)家長資源，實施家園共育以及挖掘利用多元教育模式，提高教育效果，促進幼兒園衛(wèi)生洗手習慣的養(yǎng)成。

關鍵詞：幼兒園 洗手習慣 培養(yǎng) 策略

洗手活動是幼兒園的一項非常重要的活動.幼兒園一日保教工作標準明確規(guī)定了，幼兒洗手的六個步驟，以及教師和保育員在幼兒洗手環(huán)節(jié)的保教工作標準。但是，通過對幼兒洗手環(huán)節(jié)的觀察不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的整個洗手過程基本上都是在成人的監(jiān)督之下完成，幼兒缺乏主動意識。另外，由于幼兒年齡小，不能很好的理解洗手對于自身的重要意義，往往容易偷懶、糊弄、玩水、洗的不徹底、沖洗不干凈、洗后二次污染等等，極大地影響了幼兒洗手衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。

因此，針對幼兒年齡以及學習特點，制訂相應的培養(yǎng)策略，使幼兒能夠主動、正確規(guī)范的洗手，不僅有利于幼兒保持健康的身體，同時還有利于幼兒良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。

一、轉變“教師為主體”的傳統(tǒng)教育觀

傳統(tǒng)教育形式以教師為主體，多以幼兒集體活動為主，教師過多的指令性提示，造成幼兒活動過程的高控制、依賴性大，缺乏主動性。打破傳統(tǒng)的教育觀念，變被動洗手為主動洗手，構建以幼兒為主體的新型教育模式。近幾年，幼兒園教學活動逐步倡導幼兒的主動性、積極性，但是在生活教育方面，以教師為主發(fā)號施令的指揮，集體洗手、入廁等現(xiàn)象仍較普遍，忽視幼兒的主觀能動性。

1、發(fā)揮幼兒的主觀能動性

（1）環(huán)境的提示，促自主學習。為幼兒創(chuàng)設有益的隱性環(huán)境，讓幼兒不知不覺地受到潛移默化的影響，自覺主動地洗手。如：將洗手方法分步驟拍成照片，并配上卡通圖案、卡通文字，粘貼在洗手池上方。每當孩子進盥洗室洗手時都會很自然地看一看，并模仿上面的步驟正確洗手。再如，對于常規(guī)性洗手，可以配合音樂，發(fā)揮不同音樂對幼兒的提示作用。幼兒在優(yōu)美的音樂環(huán)境下自主洗手準備，促進幼兒洗手主動性常規(guī)的建立。無處不在的環(huán)境提示，發(fā)揮了環(huán)境的教育作用，促進幼兒自主性形成。

（2）自我評價，促自主性鞏固。傳統(tǒng)教師監(jiān)督評價，幼兒容易產(chǎn)生抵觸情緒，不利于幼兒良好習慣的養(yǎng)成。如：在毛巾的一角縫上笑臉標志，每次幼兒洗完手后，針對洗手情況，自我評價，完成得好的可以將帶有笑臉的一面朝上掛好。通過設立自我評價標志，幼兒一方面體驗著自己在學習中的成功，同時也逐漸形成良好的個性品質。

2、保教結合，發(fā)揮保育員互補作用

傳統(tǒng)教育中，存在“重教輕保”的觀念，重視“保教結合”，一日生活中，保育員要擔當起“保育老師”的任務，不僅要輔助教師負責孩子的保健、養(yǎng)育工作，同時還要協(xié)助教師對幼兒進行日常常規(guī)教育。洗手時，教師可以與保育員達成共識，求得他們的密切配合。如：提醒個別孩子何時該洗手，幫助能力弱的孩子卷衣袖，督促不良洗手習慣的孩子認真洗手等等，從而幫助孩子養(yǎng)成良好的洗手習慣。

二、家園共育，形成教育合力

良好的習慣養(yǎng)成離不開家長的密切配合。努力開發(fā)家長資源，形成家園合力，促進幼兒養(yǎng)成良好的洗手衛(wèi)生習慣。

1、加強宣傳指導，促進教育思想一致性

（1）在幼兒園已經(jīng)初步養(yǎng)成了的主動洗手好習慣，但在家里由于父母的過多包辦、代替等，使得幼兒形成“家園兩樣”的獨特性。因此，幼兒園及時通過家園互動欄，向家長宣傳家庭成員，如何方向一致地對孩子進行衛(wèi)生健康教育，還可以通過班級網(wǎng)頁、博客、微信等形式，讓家長了解幼兒自覺主動洗手的重要性，指導家長怎樣在家指導幼兒正確洗手，讓他們在家庭環(huán)境中也能得到一致地鍛煉。

（2）通過家長會、家長開放日等活動，邀請家長走進幼兒園，實地觀察幼兒的洗手情況以及幼兒園在洗手方面的教育方法、科學洗手步驟、教師指導策略等，使家長直觀了解到幼兒園的做法，以便調整糾正幼兒在家的不良或錯誤洗手方法，促進家園教育的一致性。

2、挖掘家長資源，家園共育

（1）“家長助教”簡單地說，就是邀請有職業(yè)特長、專業(yè)優(yōu)勢的家長到幼兒園來與教師一起上課，豐富幼兒的知識。充分挖掘家長幼教資源，邀請醫(yī)生家長充當家長助教，讓家長成為教育的“主角”，幫助孩子更深層次地理解為什么要經(jīng)常洗手。醫(yī)生老師的專業(yè)講解、示范與實驗，孩子們真正體會到勤洗手的重要性。

（2）通過開展親子情境表演、親子制作、親子共讀、親子洗手操等親子活動，讓家長和孩子在共同表演、收集、制作、閱讀大量有關洗手以及衛(wèi)生保健的圖書、宣傳簡報、繪本等，達到一定的親子交流、親子共育的教育效果。

（3）發(fā)揮社區(qū)資源，帶領幼兒走出去，參觀衛(wèi)生院、參觀衛(wèi)生宣傳板報、衛(wèi)生保健方面的宣傳欄；或者結合社區(qū)開展的“世界洗手日”、“衛(wèi)生宣傳月”等活動，組織幼兒開展自制衛(wèi)生宣傳標語、漫畫、圖片、繪本等活動，面向社區(qū)居民、家長、小朋友宣傳衛(wèi)生知識、發(fā)放衛(wèi)生宣傳彩頁，營造良好衛(wèi)生教育氛圍。

三、多元教育模式，提高教育效果

1、語言和兒歌應符合他們的年齡特點和學習興趣

幼兒的思維比較直觀，他們感知事物往往從事物的表象入手，喜歡聽節(jié)奏鮮明、具體形象的言語，而兒歌通俗易懂、朗朗上口、生動有趣，正好符合他們的年齡特點和學習興趣。在既口語化又便于吟誦的兒歌聲中，孩子一邊念、一邊模仿洗手的動作，將認知、情感、行為巧妙地融為一體，從而潛移默化地學會了正確的洗手方法和步驟。

2、開展豐富多彩的符合幼兒年齡的游戲和情境表演

游戲是一種使幼兒感到快樂、滿足的活動。因此，在日常生活中我們設計并開展豐富多彩的符合幼兒年齡的洗手游戲和情境表演。夸張的動作，將小朋友帶入到生動有趣的游戲情境中，情景交融的游戲活動，喚起了幼兒內心的需求，幼兒在參與情節(jié)的表演中，深入了解衛(wèi)生洗手的重要性。

3、開展“大帶小”活動

在幼兒一日生活中，發(fā)揮幼兒自身的作用，開展“大帶小”活動，請稍大點的幼兒發(fā)揮自己的榜樣作用，到托班弟弟妹妹示范正確洗手的方法，在同伴學習中，幼兒的洗手技能得到了復習與鞏固，在榜樣欣賞中，自身也獲得了一種滿足感、成就感、自豪感，有利于自信心的提高。

4、衛(wèi)生教育滲透到幼兒一日生活的各個領域，多元滲透

幼兒園的教育內容是全面性的，各領域內容相互滲透的?？梢耘c主題結合，將洗手衛(wèi)生教育滲透到幼兒一日生活的各個領域，多元滲透。比如在藝術領域中，可以引導幼兒動手制作洗手標志、宣傳欄、步驟流程圖、開展“我會洗手”主題創(chuàng)作等等。促進幼兒良好洗手習慣的形成。

幼兒日常生活中形成的習慣將伴隨孩子的一生，甚至對孩子的未來產(chǎn)生深遠的影響，可以說良好的正確的習慣已經(jīng)成為人的一種潛在能力。通過家園共育、多元互動，營造了和諧濃厚的家園衛(wèi)生教育氛圍，有效促進幼兒的洗手衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。

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