周蒨

摘 要：人文素質(zhì)是一種與科學(xué)素質(zhì)相適應(yīng)的一種能力與品質(zhì)。人文素質(zhì)教育是基礎(chǔ)性的教育，對(duì)于理工科學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生很大的影響，并且在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)具有很大的作用。在經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的新時(shí)期，國(guó)內(nèi)外都非常重視理工科人文素質(zhì)的培養(yǎng)，我國(guó)理工科院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，但是在教育中仍存在很多的問(wèn)題。本文通過(guò)闡述新時(shí)期人文素質(zhì)的含義和構(gòu)成要素，分析國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型理工科學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出有效的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 人文素質(zhì) 內(nèi)涵 構(gòu)成要素 應(yīng)用型

前言：加強(qiáng)對(duì)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是高校教育發(fā)展的需求，也是人類進(jìn)步的一種標(biāo)志。理工科學(xué)生在人文素質(zhì)方面存在很多的不足，隨著新很多90后的學(xué)生步入高校校園，又為這些問(wèn)題增加了新的特點(diǎn)。因此，必須正確理解人文素質(zhì)的內(nèi)涵，對(duì)理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，促進(jìn)應(yīng)用型理工科學(xué)生人文素質(zhì)的進(jìn)步。因此，研究新時(shí)期人文素質(zhì)內(nèi)涵、構(gòu)成要素以及國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型理工科學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析是非常有必要的。

1.新時(shí)期人文素質(zhì)內(nèi)涵

人文素質(zhì)的含義很多學(xué)者的看法都不盡相同。我國(guó)最早提到“人文”一詞是在周代，那時(shí)候的“人文”指的是人或事有條理，做人有尺寸。在14世紀(jì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)主張以人為中心，重視人的價(jià)值和偉大，指導(dǎo)19世紀(jì)中期被稱為“人文主義”。由此可見(jiàn)，中西方的人文都是對(duì)人的價(jià)值的思考。人文素質(zhì)是在新時(shí)期社會(huì)全面發(fā)展中提出的，是指知識(shí)、能力、情感和觀念等因素組成的人的內(nèi)在品質(zhì)[1]。也有不少學(xué)者認(rèn)為人文素質(zhì)是人整體素質(zhì)的一種體現(xiàn)，區(qū)別于人的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)，是由人文知識(shí)、人文方法、人文思想和人文精神幾個(gè)方面構(gòu)成的，在經(jīng)歷長(zhǎng)期的歷史沉淀形成的一種高境界思想[2]。

2.新時(shí)期人文素質(zhì)構(gòu)成要素

2.1 政治素質(zhì)

政治素質(zhì)是一種比較特殊的素質(zhì)，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)本階級(jí)根本利益進(jìn)行的各種精神活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的特殊品質(zhì)。人文素質(zhì)中的政治素質(zhì)可以保證社會(huì)主義主體活動(dòng)的目標(biāo)和方向。在階級(jí)社會(huì)里，不同的階級(jí)對(duì)政治制度、法律以及社會(huì)意識(shí)形態(tài)的看法和態(tài)度都是不同的。高職院校的學(xué)生作為社會(huì)上的儲(chǔ)備人才，必須具有正確的政治觀點(diǎn)，堅(jiān)持黨的基本路線，抵制敵對(duì)勢(shì)力的滲透。

2.2 文化素質(zhì)

文化素質(zhì)是進(jìn)行一切生活活動(dòng)的基礎(chǔ)。文化素質(zhì)的高低直接影響行為的對(duì)錯(cuò)。新時(shí)期人文素質(zhì)的發(fā)展、應(yīng)用和培養(yǎng)都要在文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？梢?jiàn)，文化素質(zhì)作為人文素質(zhì)的構(gòu)成要素，具有非常重要的作用。

2.3 道德素質(zhì)

道德素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人在先天基礎(chǔ)上，用過(guò)后天環(huán)境的影響以及在道德教育下形成的一種內(nèi)在品質(zhì)。在目前和諧社會(huì)的發(fā)展中，道德素質(zhì)非常的重要，會(huì)對(duì)生活、工作中的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。道德素質(zhì)作為人文素質(zhì)的構(gòu)成要素，想要更好的培養(yǎng)人文素質(zhì)，就必須具有良好的道德素質(zhì)，都則一切都是空談，道德素質(zhì)是人文素質(zhì)的前提。

3.國(guó)內(nèi)、外應(yīng)用型理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀以及原因分析

3.1 人文知識(shí)比較匱乏，知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一

目前學(xué)生都是在應(yīng)試教育的控制下進(jìn)入大學(xué)的，為了提高學(xué)生的成績(jī)，很多學(xué)校早早就進(jìn)行了分科，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡。理工科的知識(shí)量過(guò)大，導(dǎo)致人文知識(shí)的缺乏，整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)很不合理。雖然近些年國(guó)內(nèi)外已經(jīng)開(kāi)始注重理工科教育結(jié)構(gòu)的變化，但是，由于成績(jī)和教育的限制，仍沒(méi)有取得良好的效果。

3.2 人文精神匱乏，文明禮儀淡化

在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，很多大學(xué)生的人文精神嚴(yán)重缺失，很多不實(shí)注意漸漸占領(lǐng)了大學(xué)生的思想，成為學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，不少理工科的學(xué)生沒(méi)有明確自身的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。文明禮儀方面日趨淡化，例如，很多情侶在公共場(chǎng)所有不文明行為、食堂打飯插隊(duì)、隨口吐臟話、穿拖鞋上課等[3]。

3.3 審美趣味較低，生活態(tài)度趨于功利

受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，很多大學(xué)生對(duì)高壓的藝術(shù)沒(méi)有興趣，反而對(duì)低俗文化津津樂(lè)道。并且在平時(shí)的生活中，只關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益和眼前利益，至于正確的人生觀和價(jià)值觀等根本不考慮，過(guò)于追求物質(zhì)，忽視了精神的滿足。

3.4 心理素質(zhì)差，情緒波動(dòng)頻繁

大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最明顯的一個(gè)問(wèn)題就是心理素質(zhì)較差。尤其是新進(jìn)的90后大學(xué)生，由于是獨(dú)生子女，面對(duì)困難和挫折，無(wú)可奈何，不知道如何面對(duì)，加之缺乏良好的疏導(dǎo)，最終形成思想過(guò)于偏激，心理素質(zhì)差，缺乏自我疏導(dǎo)的能力。情緒波動(dòng)較大。

4.如何培養(yǎng)應(yīng)用型理工科大學(xué)生人文素質(zhì)

4.1 轉(zhuǎn)變教育的觀念

由于我國(guó)教育中一直重視成績(jī)和專業(yè)的培養(yǎng)，忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)用型人才不能制動(dòng)技術(shù)不動(dòng)器材，人文素質(zhì)教育是通過(guò)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，在高雅的文化氛圍下和老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生形成良好的品質(zhì)，為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)。

4.2 改革課程結(jié)構(gòu)，提高人文知識(shí)比重

由于高校開(kāi)設(shè)的課程中關(guān)于人文的比較少。想要改變這種現(xiàn)象，首先高校要將人文教育放到教學(xué)計(jì)劃中，開(kāi)展有針對(duì)性的課程，其次要不定期開(kāi)設(shè)專題講座，請(qǐng)名師和專家進(jìn)行面對(duì)面講授，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，最后要開(kāi)展一系列的人文實(shí)踐活動(dòng)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)人文精神[4]。

4.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的只要實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)情況。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，改進(jìn)原有的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，感受人文素質(zhì)教育的樂(lè)趣。教師在要求學(xué)生做到時(shí)，首先自己也要做到，因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)是非常有必要的。

4.4 加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，營(yíng)造良好的校園氛圍

培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)必須具有一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍。高校應(yīng)加強(qiáng)校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到校園文化中，在活動(dòng)中陶冶情操，提高人文素質(zhì)的水平[5]。

5.總結(jié)

綜上所述，人文素質(zhì)在社會(huì)發(fā)展中占有非常重要的地位，對(duì)于理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)。通過(guò)分析目前我國(guó)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了比較有效的培養(yǎng)措施。必須通過(guò)轉(zhuǎn)變思想，從根本上改變?cè)械臓顩r，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]石亞軍，趙伶俐，等.人文素質(zhì)教育：制度變遷與路徑選擇[M].北京：中人民大學(xué)出版社，2008，7（06）：88-101.

[4]豐坤武.人文素質(zhì)的形成過(guò)程、培養(yǎng)機(jī)制與人文教育路徑的選擇[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2008（03）：19-23.

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項(xiàng)目來(lái)源：此項(xiàng)目屬于應(yīng)用型本科工科專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)途徑探索項(xiàng)目的子項(xiàng)目研究