陳宏亮

摘要："君子博學(xué)而日三省乎己"，蘊(yùn)涵自我管理的思想。中國每一位成功的教育家在學(xué)生自我管理方面都進(jìn)行了許多有益的探索，提出了很多閃光的思想，可以為我們所用。高中階段的孩子任然未脫離未成年人的范疇，其三觀處于形成的重要階段。如果這一時(shí)期有意識(shí)的加強(qiáng)他們自我管理能力的培養(yǎng)，則會(huì)促進(jìn)他們加速度的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自我管理，首先要樹立"三省吾身" 得思想。

關(guān)鍵詞：三省吾身；高中生；自主管理

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0310-01

曾子曰："吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？"（出自《論語﹒學(xué)而第一》）荀子曰："君子博學(xué)而日三省乎己，則知明而行無過矣。"（出自《荀子﹒勸說》）儒家常常強(qiáng)調(diào)自察，反省而厚德。從古到今，自省不懈，效用明顯，更有美談。

宋朝時(shí)候有個(gè)趙概，用投豆的辦法來檢查自己一天的進(jìn)步和過失。他在書房里放著三個(gè)盒子，一個(gè)里面放黑豆子，一個(gè)里面放黃豆子，一個(gè)是空的。每晚睡覺之前，他便打開這三個(gè)盒子，回想自己一天的言行。如果做了一件好事或有好的想法，就取一粒黃豆投進(jìn)空盒；如果做了一件壞事或產(chǎn)生過一個(gè)壞念頭，就取一粒黑豆投進(jìn)空盒。開始時(shí)黑豆往往比黃豆多，后來黃豆越來越多，黑豆越來越少，他的修養(yǎng)越來越高。

古有智慧之人，多能時(shí)時(shí)觀心，事事觀心，方得"修身齊家"乃至"治國平天下"。

"君子博學(xué)而日三省乎己"，蘊(yùn)涵自我管理的思想。中國每一位成功的教育家在學(xué)生自我管理方面都進(jìn)行了許多有益的探索，提出了很多閃光的思想，可以為我們所用。陶行知認(rèn)為，自主管理是學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)自已管理自己的能力，利于良好集體的建設(shè)。葉圣陶先生也曾提出過"教是為了不教"理論，揭示了教育的真諦--自我管理。今人魏書生非常注重學(xué)生的自主管理，形成了一整套成熟的班級(jí)自我管理理論。從斯霞愛的教育到關(guān)奇的教學(xué)滲透德育；從北京21世紀(jì)學(xué)校的做人教育到洋思中學(xué)的常規(guī)行為訓(xùn)練等等，無不體現(xiàn)教育與自我管理相結(jié)合的理念。

面向世界，博采眾長。早在十九世紀(jì)，英國哲學(xué)家斯賓塞就說過，記住，你管教的目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)會(huì)自我管理的人，而不是一個(gè)靠別人來管的人。他認(rèn)為，會(huì)自我管理是教育的目的。人本主義心理學(xué)代表人物馬斯洛、羅杰斯和羅洛﹒梅等的理論都認(rèn)為，每個(gè)人天生均具有自我實(shí)現(xiàn)的傾向，當(dāng)一個(gè)人較低層次的需求(如安全感)獲得基本滿足之后，他便會(huì)轉(zhuǎn)而嘗試追求更高層次的需求(如自我實(shí)現(xiàn))，他對(duì)生命的滿意度也隨之提高。這個(gè)理論為自我管理尋得了社會(huì)心理學(xué)的理論基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆琳斯基，嘗試過自我管理并取得具大成效，他把"自我管理"提到教育的本質(zhì)和教育的智慧的高度。

教育的價(jià)值是什么？解決就業(yè)問題，贏得財(cái)富，獲得社會(huì)地位還是培養(yǎng)出一個(gè)完善的人，無論實(shí)現(xiàn)那個(gè)目的，通過受教育而培養(yǎng)出自我管理的能力都是必須的。自我管理是實(shí)現(xiàn)那些目的的途徑和手段。培養(yǎng)自我管理的能力，首要的是要在受教育者的心田種下三省吾身的思想。

三省吾身的思想，使我們的行動(dòng)在最初就有了目的性和計(jì)劃性，而其深深包含的自我糾偏能力確保了方向的正確性，而正確的方向又保證了我們一定走在康莊大道上；三省吾身思想的創(chuàng)造性又能幫助我們能夠揭示深藏于事物內(nèi)部的本質(zhì)和規(guī)律，從而使我們的行動(dòng)永葆科學(xué)性。當(dāng)然，更為可貴的是，三省吾身的思想能夠使我們常有高昂的精神，向上奮進(jìn)。

高中階段的孩子任然未脫離未成年人的范疇，其三觀處于形成的重要階段。如果這一時(shí)期有意識(shí)的加強(qiáng)他們自我管理能力的培養(yǎng)，則會(huì)促進(jìn)他們加速度的發(fā)展。高中生自我管理內(nèi)容包括學(xué)習(xí)與能力自我管理、理想與志向自我管理、思想品德自我管理、日常生活自我管理、情感與人際自我管理、身心健康自我管理等方面。幾乎每一位教師都嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，但實(shí)踐效果不容樂觀。其中一個(gè)很重要的原因是教師在實(shí)踐中培養(yǎng)途徑較窄，大多是通過三種途徑進(jìn)行的：強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)、讓學(xué)生輪流做班干部、開展豐富多彩的活動(dòng)。這些教師的實(shí)踐很少上升到思想的層面，尤其是廣泛缺少注重培養(yǎng)學(xué)生自省意識(shí)以及與之配套的行動(dòng)。

動(dòng)力來自需要。高中生自我管理的直接動(dòng)力同樣來源于他們自律的需要，這必須是發(fā)自內(nèi)心的渴求。其次，要為自我管理營造一個(gè)民主、科學(xué)的管理氛圍。在日常管理中，充分尊重和采納學(xué)生的意見，贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。再次，要為自我管理健全一套客觀、公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。讓學(xué)生自訂"班規(guī)"。有了賞罰制度，學(xué)生的心中有所敬畏，其行為才會(huì)大大增強(qiáng)自覺性。最后，設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，促使學(xué)生自我管理能力的養(yǎng)成。讓學(xué)生自己來上班會(huì)課，專題討論和爭(zhēng)論通過討論和爭(zhēng)論形成正確的輿論導(dǎo)向，這是一種重要的自我教育力量。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)組織班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)方案讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，使學(xué)生在真切的情感體驗(yàn)中自我認(rèn)識(shí)、自我覺悟、自我評(píng)價(jià)、自我完善。

陶行知說"教是為了不教"，魏書生認(rèn)為"管是為了不管"，其實(shí)就是說要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生自我管理，首先要樹立"三省吾身"的思想。

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