李青

摘 要：初中英語教學一直被放在一個重要的位置，但是，教師往往會發(fā)現(xiàn)初中英語的教學中并沒有效地培養(yǎng)學生的反思性學習能力。因此，主要從三個角度對這一問題進行了具體的分析。首先分析了初中生反思性英語學習能力現(xiàn)狀。之后探討了造成現(xiàn)狀的原因。最后，提出解決該問題的方法。

關(guān)鍵詞：反思性學習能力；英語；調(diào)查問卷

隨著經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，英語成為世界通用的語言。我們都知道，英語這門語言性學科在初中教學中處于一個重要的位置。初中英語教學模式一直是以教師為主體，學生為知識的接收者。在這一過程中，學生的學習處于被動狀態(tài)。這種學習狀態(tài)會讓學生逐漸地失去自我思考能力，認為教師所傳授的知識都是正確的，而對自己接收到的知識沒有任何疑問，久而久之，學生在失去自我思考能力的同時，也失去了反思性能力。反思性能力主要有自主性、合作性、探索性、發(fā)展性和創(chuàng)新性這五大特點。近年來，我們的教育一直倡導素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生各方面的能力。這種倡導不能成為空口號，要落到實處，讓學生在日常的學習中收獲的不僅僅是知識，更多的是各方面的能力。而本文所思考的問題主要是對學生反思性思維能力的培養(yǎng)。

一、關(guān)于初中生反思性英語學習能力的現(xiàn)狀分析

初中生在英語課程方面的反思性學習能力一直不強，因此我們分析了初中生反思性英語學習能力現(xiàn)狀。主要有以下幾點。第一，從學生的角度分析。很多學生的思想上并沒有這一學習觀念。語言性的學科多數(shù)學生選擇使用識記的方式學習。并且在識記的過程中也沒有思考過為什么，只是一味地記憶。第二，有些學生的確進行了英語反思性學習，但是在學習的過程中還存在很大的問題。比如說，對于反思性學習的內(nèi)容不清楚。并不是所有的英語教學內(nèi)容都需要進行反思性學習的。第三，從教師的角度分析。很多教師在教學的過程中沒有培養(yǎng)學生的反思性學習能力。教師的教學方法往往是較為傳統(tǒng)的方式，學生的學習與教師的教學可以說都忽視了反思性英語學習能力。第四，受傳統(tǒng)英語教學的影響，反思性英語學習能力培養(yǎng)處于相對較弱的地位，學校也沒有重視這一問題。以上這四點就是對現(xiàn)階段初中生反思性學習能力的現(xiàn)狀分析。

二、探索初中生反思性英語學習能力現(xiàn)狀的原因

以上已經(jīng)分析了初中生反思性英語學習能力的現(xiàn)狀，造成這些現(xiàn)狀都是有一定原因的，下面幾點就是造成這一現(xiàn)狀的主要原因。第一，學生沒有形成良好的學習習慣，自覺學習能力比較差。我們都知道，自覺學習能力是反思性學習能力的首要條件，但是多數(shù)學習的自覺學習能力就沒有達到要求，更別提反思性學習能力了。第二，學生自己在學習過程中較為懶惰，課后的學習僅僅是為了完成教師布置的作業(yè)，對課后的反思性學習并不重視。第三，受應(yīng)試教育的影響，使得教師在教學過程中更注重學生的成績，而忽視了對學生的能力培養(yǎng)。現(xiàn)階段的趨勢也是如此，很多學校在評判教師優(yōu)良標準時，往往也是以學生的成績高低作為評判依據(jù)的，這就使得很多教師一味地抓學生的學習成績，而忽視了對其學習能力的培養(yǎng)。以上三點就構(gòu)成了初中生反思性英語學習能力現(xiàn)狀的原因。

三、探討解決初中生反思性英語學習能力的方法

如何才能提高初中生反思性英語學習能力呢？以下提出了幾種解決方法。第一，教師要強化學生的反思性英語學習能力意識。教師的教育對于學生的思想是有很大影響的。比如說，教師可以開展一些專題講座，讓學生知道反思性學習能力對英語學習的重要性。第二，教師在教授the African Ghost Fish這一課時，教師可以通過本課的內(nèi)容讓學生回顧過去學過的有關(guān)海洋生物的知識。在學生的學習過程中，就會逐漸地靠近反思性學習，久而久之，這種學習能力也會得到一定的培養(yǎng)。第三，教師要定期地檢查學生的反思性學習能力。比如，可以設(shè)計一些調(diào)查問卷，或者下發(fā)一些練習題，這樣就會達到檢測學生的目的。以上三種解決方法注重學生反思性英語學習能力。

反思性學習能力對于學生的個人發(fā)展很重要。它具有創(chuàng)新性、自主性、合作性、探索性、發(fā)展性這幾大特點。因此，英語教學中教師對這種能力的培養(yǎng)相當重要。但是據(jù)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)不管是學生本身還是作為知識傳遞者的教師都沒有將反思性學習能力放在一個重要的地位。因此，根據(jù)現(xiàn)狀及成因，提出了一些解決方法。可以先從教師入手，通過教師在課堂上的集中教育，讓學生對反思性學習能力產(chǎn)生重視，同時教師也可以在教學中融入一些反思性學習能力培養(yǎng)的教學。只有這樣，才能逐漸提高學生在英語課堂中的反思性學習能力。

參考文獻：

[1]孫奕.初中生反思性學習現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].遼寧師范大學，2011.

[2]尹秀娟.培養(yǎng)初中學生英語反思性學習能力的行動研究[D].山東師范大學，2011.