李春杰

摘 要: 新時(shí)期的老師不僅要傳授知識(shí),而且要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。本文主要講述歷史學(xué)法指導(dǎo)的意義和歷史學(xué)法指導(dǎo)的方式與途徑。只有歷史課"以學(xué)生發(fā)展為本",活學(xué)活用,才能上得實(shí)用有趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中放飛希望,收獲快樂(lè)。

關(guān)鍵詞: 初中歷史教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0267-01

在歷史教學(xué)中，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體。作為歷史科教師，在歷史教學(xué)過(guò)程中一定要在傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那怎樣才能真正做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？下面，我愿意將我從事歷史教學(xué)以來(lái)就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史科學(xué)習(xí)的一些不成熟經(jīng)驗(yàn)表于紙上，以饗讀者。

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀歷史教材的方法

閱讀是學(xué)生從事學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)，學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)好歷史的第一步。如何閱讀并提高歷史閱讀能力，是歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生面臨的首要問(wèn)題。作為歷史教師，首先要教給學(xué)生"粗讀、細(xì)讀、精讀"的三種方法并理解其涵義。所謂"粗讀"就是瀏覽教材，知其大意；所謂"細(xì)讀"，就是要逐字逐句地讀，掌握時(shí)間、地點(diǎn)、人物等基礎(chǔ)知識(shí)；所謂"精讀"就是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析概括、歸納成要點(diǎn)。其次在具體的學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀目錄，構(gòu)建知識(shí)體系；讀誘發(fā)性導(dǎo)語(yǔ)，了解教材重點(diǎn)；讀正文，把握主體知識(shí)；讀平面地圖和形象插圖，掌握歷史活動(dòng)空間和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的直觀效果；讀注釋?zhuān)貙挌v史知識(shí)；讀大事年表，理清繁雜的歷史頭緒，形成完整的時(shí)空概念。最后達(dá)到將教材內(nèi)容問(wèn)題化、系統(tǒng)化，答案內(nèi)容要點(diǎn)化，要點(diǎn)內(nèi)容條理化。

2.教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決關(guān)鍵突破難點(diǎn)

初中歷史教材共6冊(cè)，記載著人類(lèi)從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在幾百萬(wàn)年的重要活動(dòng)。由于歷史學(xué)科課時(shí)相對(duì)較少，教學(xué)任務(wù)重，如果在學(xué)習(xí)中不能抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵，那么必然會(huì)在繁多的史實(shí)中迷失方向，陷入事倍功半的困境。那么如何才能抓住重點(diǎn)呢？首先告知學(xué)生教科書(shū)的重點(diǎn)章、節(jié)、子目和需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢。其次教會(huì)學(xué)生掌握確定重點(diǎn)知識(shí)的原則或方法，具體表現(xiàn)在：①凡是發(fā)生在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，對(duì)歷史進(jìn)程有重大影響的歷史人物和事件；②凡是教材文字表達(dá)中具有"最大"、"最早"、"第一"、"領(lǐng)先"、"標(biāo)志"、"開(kāi)端"、"序幕"等字眼的內(nèi)容；③凡是和當(dāng)今世界時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)有密切聯(lián)系的歷史知識(shí)；④凡是教材內(nèi)容配有插圖，課后有思考題、討論題和練習(xí)題的內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通各科相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是其廣泛兼容性。它包含了哲學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)及自然科學(xué)等許多學(xué)科發(fā)展史上的重要事件和人物，能夠使人從各種層次、各種角度、各個(gè)方面對(duì)歷史現(xiàn)象或歷史人物進(jìn)行多元分析。如在學(xué)習(xí)《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》一課時(shí)，可以不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生回顧初中語(yǔ)文課本中有關(guān)《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》的知識(shí)，比如《老山界》、《七根火柴》、《草地晚餐》等，通過(guò)這些文章加深學(xué)生對(duì)中國(guó)工農(nóng)紅軍在長(zhǎng)征途中不畏艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏革命精神的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這幾篇文章中所發(fā)生的歷史背景的理解。

在歷史教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)深深認(rèn)識(shí)到：其他學(xué)科的知識(shí)也是歷史教學(xué)內(nèi)容的必要組成部分。我們應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的廣泛兼容性，把其它學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地融合在歷史課堂教學(xué)中，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，以取得良好的教學(xué)效果。

4.適當(dāng)布置練習(xí)題

作業(yè)是學(xué)生對(duì)知識(shí)基本理解后，驗(yàn)證知識(shí)掌握的準(zhǔn)確程度，加深對(duì)知識(shí)的理解以及運(yùn)用歷史知識(shí)分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。作業(yè)練習(xí)一定要在嘗試回憶、閱讀教科書(shū)之后進(jìn)行，作業(yè)要獨(dú)立完成，做作業(yè)時(shí)，不要照書(shū)抄，要盡量根據(jù)自己的記憶寫(xiě)出答案，確實(shí)寫(xiě)不出來(lái)，再看看書(shū)。為督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，在一兩個(gè)單元講完之后，要及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)時(shí)題型可以多樣，但要突出重點(diǎn)知識(shí)，不必出一些難題、怪題。當(dāng)發(fā)下試卷時(shí)，應(yīng)首先糾正錯(cuò)誤，并幫學(xué)生弄清為什么錯(cuò)了，力爭(zhēng)減少以后在這些題上再出錯(cuò)誤。

5.引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)歷史知識(shí)觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，力求做到學(xué)以致用

歷史包含前人的一切成功和失敗經(jīng)驗(yàn)，注意總結(jié)提煉前人的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，與當(dāng)今社會(huì)生活相結(jié)合，使之在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮參謀、借鑒作用，做到歷史與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，這是我們學(xué)習(xí)歷史的最高目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察這樣一個(gè)歷史現(xiàn)象：不管哪一個(gè)朝代，舉凡經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都有一個(gè)共同的原因，即社會(huì)安定。讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到穩(wěn)定壓倒一切的道理。不僅過(guò)去如此，今天也一樣。還有：歷史上各朝各代的治國(guó)方式、做法都有所不同，像夏桀、商紂、隋煬帝等暴君驕橫自大，目空一切，采取強(qiáng)權(quán)政治，結(jié)果落個(gè)身死國(guó)亡；而漢文帝、漢景帝和唐太宗推行休養(yǎng)生息的寬松政策，則使國(guó)家繁榮昌盛，成為歷史佳話。在教學(xué)中，通過(guò)引用一反一正的史實(shí)進(jìn)行對(duì)比，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)"得民心者得天下，失民心者失天下"所蘊(yùn)含的辯證原理。從而知到今天我們祖國(guó)之所以有繁榮昌盛的局面，就是因?yàn)閳?zhí)政的中國(guó)共產(chǎn)黨得到了全國(guó)人民的忠心擁護(hù)。

6.用階級(jí)的觀點(diǎn)分析歷史人物

歷史人物的主觀愿望、實(shí)際行動(dòng)是階級(jí)屬性的反映，不可避免地有這樣或那樣的局限性。評(píng)價(jià)歷史人物不可偏離他們所在的階級(jí)立場(chǎng)。如：地主階級(jí)主張剝削維護(hù)專(zhuān)制，資產(chǎn)階級(jí)既有革命性又有妥協(xié)性，農(nóng)民階級(jí)既有革命性又有分散性、狹隘性、空想性、落后性，無(wú)產(chǎn)階級(jí)具有特有的革命性，等等。

歷史課本包含大量的信息，例如事件的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人物、事件經(jīng)過(guò)、結(jié)果、意義等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶起來(lái)有相當(dāng)大的難度。教師有責(zé)任幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)歷史應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用，理出一條線索，找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清前因后果。同時(shí)，我們還要將歷史與馬列主義的方法相結(jié)合，正確評(píng)價(jià)重要的歷史事件。

總之，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那就如同給了學(xué)生一把開(kāi)啟知識(shí)和智慧寶庫(kù)大門(mén)的金鑰匙。作為老師，即要傳授知識(shí)，又要授之以法；既要管教，更要管學(xué)。只有這樣，才能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。