楊朝義

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0244-01

"學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"疑問是思維的開端，是開啟科學(xué)大門的鑰匙，是推動學(xué)生主動求知的強(qiáng)大動力。這是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段之一。有教育專家曾經(jīng)指出：大多數(shù)教師的教學(xué)行為可以從他提問的藝術(shù)來判斷?？梢哉f，教師的提問在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教學(xué)效果的提升。在新課改下，我們要結(jié)合對新課標(biāo)的認(rèn)識，結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)計一系列富有探索價值的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，進(jìn)而主動而積極地投入到問題的解決中來。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對高中化學(xué)教學(xué)中提問的常用策略展開論述。

1.課堂提問的原則

1.1 適時掌握時機(jī)。課堂教學(xué)離不開設(shè)疑，而提問的時機(jī)選擇直接關(guān)系教學(xué)的效果，那么如何把握提問的時機(jī)呢？根據(jù)現(xiàn)代課改的要求，我認(rèn)為可以這樣設(shè)疑：

1.1.1 于無疑處設(shè)疑。化學(xué)教學(xué)中有些地方貌似無疑，但卻蘊(yùn)涵著智力因素，教師要從中深入挖掘在學(xué)生看來并不是問題的問題，激發(fā)疑問，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

1.1.2 于枯燥無味中設(shè)疑。教師在此處設(shè)疑，似在平靜的湖面上投人一顆石子，激起層層漣漪，可收到意想不到的效果。

1.2 靈活多變的角度。靈活多變的角度是指教師圍繞一個問題，從多層次、多角度、多側(cè)面提問，以啟發(fā)學(xué)生打破常規(guī)，從不同角度分析得出不同的結(jié)論。它具有多向性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)，并且能打破墨守成規(guī)的思維定勢，使學(xué)生對知識理解更深。把握更牢、運(yùn)用更靈活。在解答這類問題時點(diǎn)到為止，并留出一定時間，讓學(xué)生繼續(xù)思考，學(xué)生的發(fā)散思維能力就會有所提高。

1.3 合適的速度。如何把握課堂提問的速度？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.3.1 教師提出問題后，不要直接回答或讓學(xué)生立即回答，不要急于重復(fù)問題或催促學(xué)生回答，應(yīng)給學(xué)生充足的思考和構(gòu)思時間，然后請他們回答。

1.3.2 學(xué)生回答完問題后，教師要留有一定的時間，請其他學(xué)生補(bǔ)充，讓學(xué)生進(jìn)一步思考，補(bǔ)充或修改自己的答案，不要急于對答案進(jìn)行評價。

1.3.3 講解完一個稍難問題或理論后，應(yīng)留一點(diǎn)時間讓學(xué)生思考，然后教師再進(jìn)入下一個問題。

2.高中化學(xué)課堂中開展有效提問的策略

2.1 聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際有效提問。偉大的人民教育家陶行知先生創(chuàng)立了生活教育理論，陶行知主張學(xué)生要積極參加社會生活、參與社會實踐，在實踐中掌握知識受到教育。關(guān)注學(xué)生的主體和活生生的經(jīng)驗與體驗，有效設(shè)計生活相關(guān)的化學(xué)問題，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用于生活中解決實際問題，從而將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。

如：在"醋酸的性質(zhì)"教學(xué)中，先投影：【醋酸在生活中的用途】后，提問：將適量的醋倒入有水垢的開水瓶中浸泡一段時間后，水垢會有什么變化?在堿面中加入適量醋，有什么現(xiàn)象?請問為什么使用漂白粉時加入醋酸可增強(qiáng)漂白作用?為什么酒的年份越長味道就越香?廚師燒魚時加醋并加點(diǎn)酒，魚的味道就變得無腥、鮮美?為什么表面發(fā)暗的銀器和銅器用醋酸擦拭后會變光亮?為什么?用醋蒸熏房間，能殺菌防流感?通過學(xué)生對生活問題的疑惑，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究思考，提高學(xué)習(xí)的有效性。

有效設(shè)計與生產(chǎn)相關(guān)的化學(xué)問題，從實際問題出發(fā)進(jìn)行知識的遷移和學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識、解決生產(chǎn)實際問題的學(xué)習(xí)能力。如：在"硫酸的制各與性質(zhì)"教學(xué)中，可以聯(lián)系生產(chǎn)實際，在布置學(xué)生查閱相關(guān)資料的前提下，提出問題：硫酸廠的廠址選擇與什么有關(guān)?如何提高經(jīng)濟(jì)效益?接觸法制硫酸的尾氣中，含有少量的=氧化硫，直接排放的話，會造成大氣污染，你認(rèn)為企業(yè)應(yīng)該采取什么方法回收、利用尾氣中的二氧化硫?提出的問題將知識與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識去分析思考，感受身邊的化學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使之獲得愉快的情感體驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到思想教育，使之更加熱愛生活、關(guān)心社會。

2.2 根據(jù)實驗探究有效提問?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："化學(xué)實驗不再僅僅是學(xué)生驗證化學(xué)知識、訓(xùn)練操作技能的手段，而是作為一種科學(xué)方法，使學(xué)生參與到科學(xué)探究活動中去，是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的"。根據(jù)實驗探究進(jìn)行有效提問，可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，把教學(xué)視為學(xué)生通過教師指導(dǎo)。學(xué)生自主活動，主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程；另一方面，"以活動促發(fā)展，以效益促效果"，拓展學(xué)生發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神。

如："氯氣的生產(chǎn)原理"教學(xué)中，可以提出探究問題：①用碳棒作為電極電解稀食鹽水時，陽極放出的氣體能不能使?jié)駶櫟牡矸鄣饣浽嚰埜淖冾伾?為什么?如果要進(jìn)一步檢驗放出的氣體，如何改變實驗裝置?②提供的儀器與藥品有：燒杯、直流電源、兩根石墨電極、導(dǎo)線及氯化銅溶液，你能用以上儀器和藥品設(shè)計一個簡單的實驗來判斷某一電池的正負(fù)極嗎?在問題設(shè)計中，注重把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識與解決問題的能力。

2.3 問題提出后要留給學(xué)生一定的思考時間。有思考的時間，學(xué)生就可以更有效地參與到問題當(dāng)中，更有效地進(jìn)行積極的思考，特別是對于一些"后進(jìn)生"會得到更多的幫助。對于這些學(xué)生，如果思考的時間短，就很可能不會思考出答案，慢慢也就信心不足，不能很好地參與到師生互動中，提問的有效性就很受到質(zhì)疑。然而留出一些時間后，其有效性就能提高很多。

2.4 教師應(yīng)及時反饋學(xué)生的答案。"沒有反饋的練習(xí)是無效的練習(xí)"。不管學(xué)生回答出來的答案其合適性如何，教師要給出合適的反饋，要給學(xué)生發(fā)揮自己觀點(diǎn)的機(jī)會。反饋的時候也不能只是簡單的反饋，不能只是"對""錯"的反饋，而是要引導(dǎo)出更加完善的解決方法。如果學(xué)生回答的不全面，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充，也可以自己給學(xué)生補(bǔ)充，這樣不僅給這位學(xué)生呈現(xiàn)出了完善的答案，同時也促進(jìn)了師生間的交流。

2.5 教師要給予及時、客觀的激勵性評價。在學(xué)生回答后，教師在評價學(xué)生時，要以表揚(yáng)為主，不管是在眼神上、語調(diào)上還是動作上。即使答案不符合，教師也要去找到其中的正向的因素，從另一方面來評價。特別是對成績不太好的學(xué)生，一旦這些學(xué)生回答時，教師更是要注意使用鼓勵、正向的評價，從而也形成積極向上的思想。在評價時，要有機(jī)會讓學(xué)生有插話、提問和發(fā)表不同意見的時機(jī)和機(jī)會，盡量形成一種寬松的教學(xué)氛圍。

3.結(jié)語

現(xiàn)在的化學(xué)課堂是存在較多問題，但我們完全沒有必要灰心喪氣只要教師學(xué)生共同努力，就一定能建立一種有效課堂提問的模式，使教師教的開心，學(xué)生學(xué)得快樂，使課堂效率不斷提高