趙麗珍

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0233-01

數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，處理實(shí)際問(wèn)題是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要"從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)"，"使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解"。數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通"數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活"的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何運(yùn)用新教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素養(yǎng)，是我們不斷實(shí)踐和探索的主題。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求"重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)"，指出"數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。"因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要深入了解學(xué)生，探明學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異等，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和一有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感到熟悉而又親切、輕松而又有趣，在濃郁的生活氣息中學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué) "長(zhǎng)方體的表面積"時(shí)，先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱，講清"表面積"的含義后，就讓學(xué)生自己測(cè)量、計(jì)算所準(zhǔn)備得小紙箱的表面積，交流計(jì)算方法后，又領(lǐng)著學(xué)生去測(cè)量、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空水池的表面積（這個(gè)水池沒(méi)有蓋），通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲。又如，在" 0的認(rèn)識(shí)"中，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中能見(jiàn)到0的現(xiàn)象，再用實(shí)物投影機(jī)投影多種生活中0的現(xiàn)象。例如"蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果被摘光了"，"下課了同學(xué)們都在操場(chǎng)上做操了，教室里一個(gè)人也沒(méi)有"等。豐富了學(xué)生對(duì)0的體驗(yàn)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入內(nèi)容生活化

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景、輕松和諧的課堂氛圍入手，讓學(xué)生置身于日常生活中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)和日常生活交融。這樣既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于生活，進(jìn)而樂(lè)此不彼地學(xué)習(xí)。例如："分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)"引入新課時(shí)，我這樣引入：首先在投影儀上出現(xiàn)一個(gè)人，這個(gè)人在分物品，而且分得很均勻；接著讓學(xué)生每人也來(lái)分物品（各自準(zhǔn)備），要求分得一樣多：人分物品，"人→分→份（得到份）"，分得一樣多（每份同樣多），這叫"平均分"。這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象引出"平均分"，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親切感，感到數(shù)學(xué)與"生活"同在，激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

3.巧改例題，例題內(nèi)容生活化

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和有意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這一要求明確了小學(xué)數(shù)學(xué)必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡可能把數(shù)學(xué)知識(shí)和他們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在生活這一更大的課堂中進(jìn)行。教師對(duì)例題的改編，也要讓其盡可能貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如，"求平均數(shù)應(yīng)用題"的教學(xué)中，我大膽的把例題改為："體育課上，男、女生進(jìn)行跳繩比賽，男生15人，共跳1800個(gè)；女生10人，共跳1350個(gè)。誰(shuí)取得勝利？"讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而自然引出求平均數(shù)的需求。這樣的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，又讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)很有價(jià)值，今兒提高課堂教學(xué)的有效性。又如學(xué)習(xí)"相遇問(wèn)題"應(yīng)用題，在學(xué)生對(duì)此類(lèi)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解法有基本了解時(shí)，我布置一個(gè)活動(dòng)：同桌兩人為一組，將相遇問(wèn)題應(yīng)用題中的情節(jié)作表演，并口頭編應(yīng)用題，再解答。在活動(dòng)時(shí)，兩位同學(xué)站在兩個(gè)不同的地方（兩地），面對(duì)面地站著，喊"預(yù)備走"，一齊面對(duì)面走來(lái)（同時(shí)相向），經(jīng)過(guò)一定時(shí)間，兩人的手緊緊握在一起（相遇）……那么，如果沒(méi)有同桌幫忙，你一個(gè)人可以表演這個(gè)節(jié)目嗎？學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手示范：將兩手掌豎直，掌心對(duì)掌心，慢慢靠攏，經(jīng)過(guò)一會(huì)兒兩手掌合在一起。經(jīng)過(guò)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)"兩地同時(shí)相向（對(duì)）相遇"等有了實(shí)實(shí)在在的了解。

4.提高實(shí)踐能力，聯(lián)系內(nèi)容生活化

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： 教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)以致用，把 數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟"數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活"的道理將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中去，解決生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也從生活中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)。例如，在教學(xué)"測(cè)量"這一單元后，可以讓學(xué)生在自己的生活中找實(shí)物測(cè)量；在教學(xué)"購(gòu)物"這一單元時(shí)，除了創(chuàng)設(shè)："模擬購(gòu)物"情景，讓學(xué)生在課堂演練中學(xué)習(xí)購(gòu)物，還可以布置學(xué)生回家?guī)蛬寢屬?gòu)買(mǎi)物品；學(xué)習(xí)了平均數(shù)問(wèn)題后，讓學(xué)生以小組為單位，自選專(zhuān)題，展開(kāi)活動(dòng)，如：測(cè)量計(jì)算班級(jí)同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數(shù)、教師平均年齡，附近菜場(chǎng)某一蔬菜的平均價(jià)格等。學(xué)生在互相協(xié)作活動(dòng)中，自然而然地鍛煉了他們解決實(shí)際問(wèn)題的。 又 例如，我在教學(xué)"百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）"中編入了利息和成數(shù)，在教學(xué)后我設(shè)計(jì)一道實(shí)踐題，即"利息稅的計(jì)算"。因國(guó)務(wù)院規(guī)定個(gè)人儲(chǔ)蓄存款還要交納個(gè)人所得稅，其納稅額為利息的20%.要求學(xué)生到附近銀行了解當(dāng)前各種期限存款的利率，幫助爸媽算一算存款所得利息和利息稅是多少的活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生紛紛向銀行職員提出：為什么交利息稅？有什么意義？目前主要有哪些儲(chǔ)蓄方式？本金、利息、利率之間有什么關(guān)系？怎樣求存款到期的利息稅？這樣通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，培養(yǎng)了自覺(jué)地把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活的意識(shí)。

總之，"數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。"我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，帶著孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。