羅時(shí)娣

2013年我校英語(yǔ)教研組申請(qǐng)了一個(gè)省級(jí)課題并獲得審批通過(guò)，因此做了一系列的課題研究活動(dòng)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)始成為中小學(xué)課堂教學(xué)中的常見(jiàn)媒體。我們教師通過(guò)作調(diào)查研究，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助于英語(yǔ)教學(xué)的確有些優(yōu)點(diǎn)。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用有助于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，多媒體課件可以直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。因此學(xué)習(xí)者可以更快更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。有關(guān)調(diào)查研究表明，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于多媒體課件時(shí)，在呈現(xiàn)和展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)擁有比其他教學(xué)資源無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，更加方便快捷。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容如視頻圖片聲音等來(lái)進(jìn)行多感官教學(xué)以提高教學(xué)效率。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能夠給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，化抽象為具體，從而有利于語(yǔ)言習(xí)得

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)方式變得多樣化，形象化。抽象枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的，可視的，可聽(tīng)的，可感受的內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練時(shí)猶如身臨其境，有助于學(xué)生語(yǔ)言基本功和口語(yǔ)交際能力的提高。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用很大程度上改變了一直以來(lái)主要靠機(jī)械操練的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)近似真實(shí)或虛擬的語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)過(guò)程變得更形象生動(dòng)，學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化，促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生思維能力的發(fā)展，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。

四、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師使用多媒體技術(shù)缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向

權(quán)威調(diào)查研究顯示，部分教師對(duì)多媒體教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向不明，對(duì)于什么時(shí)候應(yīng)該使用多媒體以及怎樣使用更有益于教學(xué)，感到迷茫。是否使用多媒體以及如何使用不取決于教師的教學(xué)習(xí)慣，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)決定。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生已經(jīng)對(duì)某一事物具備了相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)和直觀經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中就不需要通過(guò)借助其他媒體方式來(lái)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

2.教師不恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困擾

很多學(xué)生認(rèn)為，教師不適當(dāng)?shù)氖褂镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)會(huì)分散他們的注意力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于多媒體課件并使其擁有其他教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但它畢竟還是一個(gè)新事物，再加之教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的參差不齊，因此在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，部分教師一味追求課件的新穎獨(dú)特而不注重學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，甚至有的教師將原先的備課時(shí)間用于制作課件，從而忽略了研究教材和學(xué)情。

3.一味依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將有可能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式，但部分學(xué)生認(rèn)為多媒體課件信息量過(guò)大會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還有大半學(xué)生認(rèn)為教師的板書(shū)能夠更好地吸引學(xué)生注意力。教師將大量信息填鴨式地灌輸給學(xué)生，表面上看來(lái)似乎是教給了學(xué)生很多知識(shí)，但學(xué)生并沒(méi)有真正掌握，對(duì)所講內(nèi)容記憶不深刻。長(zhǎng)此以往，教學(xué)效果并不明顯，而且教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并取得巨大成效離不開(kāi)教師在具體教學(xué)過(guò)程中智慧的運(yùn)用。因此，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)始終堅(jiān)持教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的實(shí)際需求，巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，而不是主導(dǎo)教學(xué)。

因此，我的觀點(diǎn)是：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只能是英語(yǔ)教學(xué)的輔助工具，不要太過(guò)依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教師應(yīng)積極掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)我們的教學(xué)工作。

？誗編輯 孫玲娟