李雅嫻

作為一名農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中我漸漸發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法欠佳等現(xiàn)象，其中很多學(xué)生上課注意力不集中，好動(dòng)，并伴有一定的厭學(xué)情緒。因?yàn)檎幱诔踔须A段，自我控制力較差，這種情況變得尤為普遍。而這些學(xué)生往往只是因?yàn)殚_始沒有跟上教師，后來(lái)又沒有進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)所以才自暴自棄的。對(duì)此，我們教師需要給予及時(shí)鼓勵(lì)，適時(shí)采取措施，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、初中數(shù)學(xué)“潛能生”的主要表現(xiàn)

1.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

學(xué)生基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式、定理。例如：平行線的性質(zhì)定理和平行線的判斷定理，他們分不清哪個(gè)定理是以平行為條件，哪個(gè)定理是以平行為結(jié)論。

2.學(xué)習(xí)缺乏積極性

上課時(shí)聽課情緒不高，回答不積極，甚至不回答問題，課堂上很少有學(xué)生向教師提問題，課后幾乎沒有學(xué)生找教師問題。對(duì)教師提出的問題、布置的練習(xí)、作業(yè)漠不關(guān)心;解題過程沒有步驟，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

3.學(xué)生自學(xué)能力差

很多潛能生說(shuō)不清自己掌握了什么，當(dāng)然也提不出問題，更別說(shuō)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來(lái)解題;學(xué)習(xí)效率低而且很容易受外界干擾而分心，根本談不上自覺性。

4.不重視數(shù)學(xué)

這部分人總是認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，抱著“反正我學(xué)不會(huì)”的態(tài)度去對(duì)待數(shù)學(xué)。對(duì)待考試更如同兒戲，從不認(rèn)真復(fù)習(xí)，只是應(yīng)付了事，甚至對(duì)考試成績(jī)一點(diǎn)也不在乎。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了潛能生的智力發(fā)展。

二、針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)采取以下策略

1.重樹形象，注意培養(yǎng)和保護(hù)潛能生的自信心和自尊心

平時(shí)上課時(shí)，遇有較簡(jiǎn)單的問題，要多給潛能生們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們感受到自己沒有被遺忘，幫他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

考試測(cè)驗(yàn)中要有意識(shí)地出一些較容易的題目，給潛能生以信心，讓他們感受到自我價(jià)值，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的?？记皯?yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)潛能生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些潛能生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中自己成績(jī)差人一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化潛能生的目的。

2.注重情感教育

潛能生的成績(jī)之所以低，很大一部分原因來(lái)源于環(huán)境的影響、家庭的不和等等。因此他們需要給予更多的關(guān)心、更多的愛護(hù);當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，更需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要潛能生接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

3.改進(jìn)方法，逐步提高

（1）因材施教，循序漸進(jìn)

平時(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意出一些容易的題目給潛能生，要注意加強(qiáng)對(duì)潛能生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的潛能生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)潛能生加大、加重作業(yè)量的做法。我認(rèn)為對(duì)待潛能生，要從零開始，放低要求，諄諄誘導(dǎo)，耐心地輔導(dǎo)他們，一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

（2）多啟發(fā)，多引導(dǎo)

大部分潛能生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)、平時(shí)不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管;教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

（3）嚴(yán)格要求，查漏補(bǔ)缺

對(duì)潛能生不僅要耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少學(xué)生之所以成為潛能生的一個(gè)很重要的原因就是學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課思想不集中，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查潛能生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

總之，潛能生由于個(gè)性的不同，存在的問題也不相同。因此，潛能生的轉(zhuǎn)化工作只有在實(shí)踐中不斷接近他們，觀察他們存在的問題，積極加以引導(dǎo)，探究有效方法，才能達(dá)到真正轉(zhuǎn)化的目的。作為一名教師，幫助潛能生，轉(zhuǎn)化潛能生是義不容辭、責(zé)無(wú)旁貸的，我們有責(zé)任針對(duì)潛能生的實(shí)際，有的放矢地做些行之有效的工作。

編輯 孫玲娟