本節(jié)課為閱讀課，在進行完“閱讀—質疑—釋疑—練習”的環(huán)節(jié)后，我并沒有馬上轉入“嘗試背誦”這一環(huán)節(jié)，而是對學生說：“從本周開始，我們每學完一個單元，就舉辦一期‘每周英語秀（Weekly English Show），你們可以秀課本上的對話、短文，也可以秀課外的對話、詩歌、故事，唱一首英語歌曲也行。希望你們秀出自我，秀出風采，秀出英語范兒！每周英語秀，沒有最好，只有更好?。ㄐβ暎┑綍r候我把秀得好的同學拍下來，發(fā)到我們學校的網站上，你們也可以拷回去給家人看，或者自己慢慢欣賞，好不好？”

“好！”原本安靜的教室頓時熱鬧起來。

“接下來，我先把剛學的這篇感人至深的書信Kate persuade her father to give up smoking（凱特勸父親戒煙）秀給大家看，好不好？”

這時，教室里又是出奇的安靜，連平時那幾個坐不穩(wěn)的學生也瞪大了眼睛，盯著那篇不長也不短的英語短文?？礃幼铀麄兪窃趹岩晌耶斕帽痴b的能力。

“既然是英語秀，就不能像背誦那么簡單，請同學們注意我的表情夠不夠自信，站姿夠不夠自然、舒展，聲音能不能稱得上是中國好聲音——輕重緩急都恰到好處（學生笑），最重要的是，內容是不是準確、完整?！蔽夜室獾跛麄兊奈缚?，同時也是在教他們英語秀需要注意些什么。

等我秀完后，從學生的掌聲中我感受到了他們的信服。

“剛才我要求你們讀的時候，我也沒閑著，我是在邊巡視邊背誦。要想成功地秀，先要熟練地背，你們想不想和老師一樣快速地背、瀟灑地秀呢？”

“當然想啦！”

“那好，拿起你們手中的筆，邊讀邊用一句話概括出每一段的意思，也就是列提綱，胸有成竹，還愁畫不出竹子嗎？開始，看誰列得好！”

五分鐘過后，我讓兩名學生到黑板上展示他們列出的提綱：

1.Kate explains why shes writing the letter.

2.Kate tells her father why smoking is bad for other people.

3.Kate tells her father why smoking is bad for him.

4.Kate asks her father to stop smoking.

“讀完這封信后被感動得流淚或想流淚的同學請舉手好嗎？”

“哇，怎么全是女生！那么請你們讀出信中最讓你們感動的句子吧！”

“You are important to us and we dont want to lose you.”

“Who else can I ask to help me with my maths homework or fix my bike？”

“Please dont smoke！”

“讀得好！希望同學們回到家也勸自己的父親戒煙，好嗎？下面我再給大家五分鐘的時間，看誰能最先背下這封信，好，開始準備！”

五分鐘，在全班學生的緊張準備中一劃而過。

“誰想成為我們第一期每周英語秀的第一人呢？”

在英語課上一向不太活躍的楊××居然第一個舉起了手！

“好，掌聲有請楊××同學！”

楊××酣暢淋漓的英語和略微夸張的姿體語言再次贏來全班學生熱烈的掌聲。

“楊××同學用實際行動給我們詮釋了什么叫一鳴驚人，今天的英語秀感動了在座的你們，而楊××的表現(xiàn)則感動了我。每周英語秀沒有彩排，每一場都是現(xiàn)場直播！下周英語秀會因你更精采?。▽W生笑）。”

最后，下課的鈴聲幾乎淹沒在學生朗朗的背書聲里。

回到辦公室，我想，教會學生運用“提綱背誦法”快速地背，然后再鼓勵他們大膽地秀，還怕他們不能成功地考嗎？

作者簡介：萬海軍，男，1970年2月出生于山東省菏澤市牡丹區(qū)，本科學歷，中學高級教師。1993年至今先后從事語文、英語教學教研工作，市級骨干教師、教學能手。就職于廣東省惠州市惠東新徽雙語學校，從事英語教學教研工作。

編輯 王夢玉