冼錫源

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0212-01

新課程標準指出："數學來源于生活，又運用于生活。"數學與生活實際相結合是數學產生與發(fā)展的必然結果。《數學課程標準》也明確指出："要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。"義務教育課程實驗教科書《數學》中，每個教學內容都與學生生活密切相關，這些具有生活味道的內容及一些"生活問題"既能讓學生感受到數學就在身邊，生活離不開數學，又使學生在學習數學的同時學習生活，鍛煉人生。這樣的數學教學與生活實際緊密結合，可以使抽象、枯燥的數學具體化、生活化，讓學生感受到數學的價值，這樣的的教學才會更受學生的歡迎。

1.結合生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣

數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，為學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂，創(chuàng)設生活中的數學情境，讓數學貼近生活，組織學生有興趣地思考學習，使學生積極主動投入到學習數學之中，真切感受到數學存在于生活之中，生活中充滿了數學，數學與生活同在，感受到數學的真蒂與價值 。創(chuàng)設數學情境應注意從學生已有的生活經驗合知識背景出發(fā)，既要讓學生感覺到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時優(yōu)勢新奇的，富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學生有可能去進行思考和探索，另一方面又要時期感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。

2.教學中營造動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍

數學源于生活，生活中處處充滿著數學?！稊祵W課程標準》指出："教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。"因此，新課程的課堂教學下，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，給學生提供充分的從事數學學習活動的時間和空間，使學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中解除困惑，明確自己的思想，并有機會分享同學的想法，在親身體驗的探索中認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能與方法，真正做到"人人學有價值的數學"。

動手實踐是學生進行自主探索與合作交流的重要方法，在教學中教師應注重使學生經歷"做一做，看一看，想一想"等探索過程，發(fā)展學生的數量關系和空間觀念，而激發(fā)學生自主探索的動機和興趣是"動手實踐、自主探索"的核心，學生的學習是由動機激起和推動的，它直接影響到自主探索的水平程度和效果，學習興趣是內部動機中最現實最活躍的成分，是推動、激勵學習的最有效動力。因此要培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的意識，必須把激發(fā)學生自主探索的動機和興趣放在首位。

小組學習也是一種有效的學習方式。但我認為并非每一節(jié)課都要小組合作學習。在教學時，可放手進行小組合作學習；在教學的重難點的處理上，可組織學生進行小組合作學習；在對知識進行整理復習構建知識體系時，可組織學生分小組自主整理復習，這樣體現了：不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。有生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。

3.練習與實踐活動結合，設置貼近生活的作業(yè)

3.1 設計活動型作業(yè)，激發(fā)學生的探索興趣。所謂以活動完成的作業(yè)就是針對兒童的年齡特點，組織學生圍繞學習內容，通過小型活動來完成的數學作業(yè)。它是培養(yǎng)學生自主探索精神重要的學習形式。通過這種形式的作業(yè)，能激發(fā)學生的學習自主性、能動性，使學生有盡情表現、發(fā)展?jié)撃艿臋C會，使他們在從事學習等活動中，產生濃厚興趣。如學習完"數字編碼"后，讓學生對班的圖書角進行圖書編碼，并組織學生到圖書室進行參觀。通過活動，學生不但學會了編碼，而且深深感受到數學就在身邊，就在周圍。通過設計這些活動型的作業(yè)，既密切了數學與生活的聯系，又激發(fā)了學生自主探索、自我構建的興趣，使學生能品嘗到學數學、用數學的樂趣。

3.2 設計合作型作業(yè)，在合作學習中增長學生的才干。所謂以小組合作完成的作業(yè)是指根據學習內容的需要，通過小組討論、交流、探討等形式來合作完成的作業(yè)。通過設計合作型的作業(yè)，可以培養(yǎng)學生的合作精神。如讓學生合作辦《數學小報》。根據學生的特長，采用分組自愿組合方式，讓有共同特長愛好的學生組成合作小組并在教師引導、家長參與下，通過上網、閱讀書籍、查找資料等形式，搜集與數學作業(yè)有關的信息資料，合作完成《數學小報》的編寫工作。在合作辦《數學小報》的過程中，學生可以學到很多課本上沒有的數學知識，達到開闊視野、拓寬知識面、讓每個學生都有自主學習、自由探索、施展才華的機會的目的。同時在整個活動中，實現了數學課程和語文、藝術、思品，科學等課程的整合，并且在整合中，培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力。

3.3 設計實踐型作業(yè)，讓學生在實踐中鞏固知識。教學教學中，教師要有目的、有計劃的組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數學的實踐性。

數學教學貼近生活，將學生從抽象、虛擬的課本知識中解脫出來，給學生感受生活、自然、社會、具體事件，使學生與生活世界的接觸、交流中產生對世界、對生活、對數學的熱愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識，培養(yǎng)探究意識，使學生體會到數學就在身邊，體驗到數學的魅力，也只有這樣的數學教學才會更受學生歡迎。