馮妍妍

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0211-01

數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人云："知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。"學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣與熱情，需要教師的啟發(fā)和培養(yǎng)。多媒體不同于讓學(xué)生從書(shū)本中找問(wèn)題。書(shū)本是抽象的，小學(xué)生的思維以感性為主，容易對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理，感到枯燥無(wú)味，一開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)了興趣，也就不能萌發(fā)探究思考。多媒體的豐富內(nèi)容，從感性著手，通過(guò)聲、光、形、色等富有情趣的方式將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，增進(jìn)了學(xué)生的思維興趣，有助于產(chǎn)生想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是需要學(xué)習(xí)的開(kāi)始。

2.優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)形成

應(yīng)用多媒體教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的需要，化靜為動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)地展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，只有在學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作，可以輕松解決問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)"相遇問(wèn)題"應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，展幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車(chē)從左往右行駛，一會(huì)兒，另一輛火車(chē)也從右往左駛過(guò)來(lái)，兩列火車(chē)在逼真的火車(chē)行駛時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開(kāi)出，直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題："甲乙兩列火車(chē)從兩地相對(duì)行駛，甲車(chē)每小時(shí)行駛７５千米，乙車(chē)每小時(shí)行駛６９千米。甲車(chē)開(kāi)出后１小時(shí)乙才開(kāi)出，再過(guò)２小時(shí)兩車(chē)相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？"教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車(chē)所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車(chē)形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說(shuō)服力，增強(qiáng)了感觀上的刺激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此，多媒體輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，促進(jìn)了知識(shí)的形成。

3.在練習(xí)反饋時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使我們的課堂變得省時(shí)、高效，可以大幅度的增加課堂密度、擴(kuò)大信息量。一些耗時(shí)，費(fèi)力的板書(shū)，一些敘述不清的情境，都可拜托我們的多媒體技術(shù)來(lái)迅速輕松完成，把學(xué)生的等待時(shí)間都變成了我們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷揭示問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生一直處于一種高效的課堂探索氛圍中。多媒體技術(shù)信息容量大，信息搜索、提取、顯示、轉(zhuǎn)換方便高效的特點(diǎn)，大大地增加教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)的效率。

多層次、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)。通過(guò)計(jì)算機(jī)直觀演示，使學(xué)生更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學(xué)生的解題能力。根據(jù)新課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更要培養(yǎng)其創(chuàng)造力。而讓學(xué)生動(dòng)手操作是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的一種有效途徑。教師就要充分利用計(jì)算機(jī)，不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提供操作的內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力。

4.適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題懸念，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)疑問(wèn)、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無(wú)限生機(jī)。如在教學(xué)時(shí)，筆者用幾何畫(huà)板來(lái)演示一個(gè)動(dòng)態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而由其中點(diǎn)圍成的四邊形的形狀也發(fā)生變化。此時(shí)筆者提出問(wèn)題："連結(jié)四邊形的四邊中點(diǎn)的線段圍成的是什么樣的四邊形?"同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究中點(diǎn)四邊形的形狀由原來(lái)四邊形的什么性質(zhì)決定，這樣就能給學(xué)生留下更多的思考和探索空間，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠自主探究問(wèn)題從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題、并能夠自主解決新的問(wèn)題。

總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，還可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到"數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化"。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到"動(dòng)一子而全盤(pán)皆活"的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。