張亞軍

摘要：預習把學習推到了一個全新的求知領域，學生通過自奮其力已有所悟，有所識，有所得，上課討論交流時，學生便會拿自己的理解與教師的"講"相印證，會使學生經(jīng)歷一連串的心理感受，當他們"見到自己的理解與討論結果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感，或者見到自己的理解與結果不甚吻合，就做比量長短的思索；并且預習的時候決不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論時就集中了追求解決的注意力。這種快感，思索和注意力足以鼓動學習的興趣，增進學習的效果。"

關鍵詞：初中數(shù)學；預習策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0180-01

1.培養(yǎng)預習的興趣

1.1 明確預習重要性。培養(yǎng)預習習慣，要注意培養(yǎng)學生對預習的興趣。在教學中，有的學生會因為對前面的知識還沒有完全掌握或對學過的知識產(chǎn)生遺忘，再學習新的知識，就感覺有困難。因此要求這部分學生預習以后能初步理解要學習的新知，從而產(chǎn)生成功感，這種成功感將促使他積極參與課堂上的討論、提問，對自己的學習更有信心，從而對數(shù)學的課前預習產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.2 激發(fā)預習積極性。培養(yǎng)預習習慣，還要注意激發(fā)學生預習的積極性。例如在教學"2的乘法口訣"后，可適時加以引導："同學們想知道'3的乘法口訣'嗎？'3的乘法口訣'又是怎樣得來的呢？要回答這些問題，請同學們預習'3的乘法口訣'。老師看誰預習得最好。"這簡單的一句話，就能激發(fā)學生預習的積極性。

1.3 問題設計有梯度。培養(yǎng)預習習慣，要科學地設計不同程度的問題。要注意問題的層次性、學生的差異性。如指導學生預習"角的初步認識"時可設計如下問題：角是什么樣的？角各部分的名稱是什么？找找生活中的角。設計問題時，還要變換不同的角度來引導學生思考問題，引導學生采用不同的方法解決問題，以訓練學生的發(fā)散思維方式，培養(yǎng)學生的求異思維能力。

1.4 評價激勵法。小學生最喜歡得到老師的表揚，所以，我們要將評價貫穿于日常的教學活動中。在檢查預習時只要學生能完成，我都會給予肯定。比如，給學生布置預習作業(yè)時就說："我看誰是預習的小能手"檢查預習效果時，發(fā)現(xiàn)預習得好的學生就在預習本上為他批注："你真是個會動腦筋的好孩子！"等等。另外，還可以讓預習得好的同學在臺體驗上展示自己的預習作業(yè)，并把預習的方法講給同學們聽。讓學生不斷體驗成功，樹立起自信。

2.教給預習的方法

預習一般是指上課前對新知識的自學準備，但初次接觸預習的學生缺乏具體的指導。而數(shù)學預習又不同于語文的預習，語文課中每篇課文學習之前都有固定的字詞、讀通課文等等。數(shù)學課根據(jù)教學內(nèi)容的不同，可分為概念課、計算課、操作課等，不同的學習內(nèi)容應該用不同的方法來預習。因此，教師應該選取有代表性的內(nèi)容，指導學生進行預習，讓每一個學生都掌握各種知識的預習方法。

2.1 注重讀。數(shù)學課本是學習數(shù)學知識的依據(jù)。讀課本的過程就是一個感知新知的過程。教師可以示范一例進行閱讀，讀時要逐字逐句認真閱讀，可邊讀邊劃、邊讀邊寫。可以把重點字詞、重點概念、關鍵語句、疑難處、學會的、不會的分別用圓點、直線、雙直線、波浪線、對號、問號等不同的符號分別做上標記；也可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。通過這樣的閱讀，能整體上了解新的數(shù)學知識，使新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識做準備。這樣的閱讀法比較適合一些概念較多的概念課。

2.2 提倡想。預習要講究方法，有的同學習慣死記硬背，這很不好，應在充分思考后，再自己推導一遍，再把自己的推導過程和書本上的相對照，看看自己推導過程是否正確，然后，想想還有其他推導方法嗎？預習例題時，要注意解題思路，分析第一步的依據(jù)及格式，也可以自己先解答一遍，再與書本上的對照，再想想還有其他解法嗎？在預習時還要根據(jù)數(shù)學特點，注重知識的系統(tǒng)性，做到形數(shù)結合，對不理解的地方先思考一番，這樣有利于知識的掌握。

2.3 講究做。這里的做有多方面理解。需要實驗的就動手做實驗，需要實踐的就動手去操作，通過親身體驗知識的形成過程，深化對概念、公式的理解，這樣更利于掌握新知。數(shù)學課本上的練習題都是為鞏固所學的知識而出的，預習中也可以試做那些習題。之所以說試做，是因為并不強調(diào)要做對，而是用來檢驗自己預習的效果。預習效果好，一般書后的習題是可以做出來的。

3.開展實踐活動，培養(yǎng)學習的氛圍

數(shù)學來源于生活，同時又服務于生活。為了讓學生們體會到學習數(shù)學的作用，增強了學習的目的性，我們在教學過程是就要通過開展實踐性活動，讓學生有更多的機會接觸生活區(qū)中的數(shù)學問題逐步感受到現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。 如在教學《認識人民幣》一課前，我就為同學們創(chuàng)設一個購物的情境，在桌上擺一些學習用具并標上價錢，找兩名同學做售貨員，然后其它同學則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的東西，對這樣的一些實踐活動，學生們感到很新鮮，積極性相當?shù)母?。通過這一活動同學們知道拿一元錢可以買到哪些東西，同時也學會了找錢，創(chuàng)設這樣的購物情境，讓學生在模仿購物活動中認識了人民幣，通過聯(lián)系生活實際的購物活動，使學生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關知識，提高了他們的社會交往和社會實踐能力。

4.常抓不懈，堅持預習

習慣是一種不易改變的行為方式，良好的預習習慣不僅要靠反復的訓練才能形成，而且要在長期的訓練中得到鞏固，使之定型。俗話說："拳不離手，曲不離口。"要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復地訓練，這就需要老師和家長多方力量聯(lián)合起來，常抓不懈，持之以恒，使他們從一點一滴做起，積累起來，養(yǎng)成習慣。否則，一曝十寒，是不能養(yǎng)成好習慣的。在我們農(nóng)村學校，由于生源比較雜，外地民工子女比較多，還有現(xiàn)在學生比較懶，以及家長的不配合、不重視，當然有些家長也確實不會配合，所以要培養(yǎng)學生良好的預習習慣，農(nóng)村難度更大。

好的習慣會成為學生前進道路上的路標，會成為學生一生快樂的源泉。我們要讓學生養(yǎng)成預習的習慣，提高他們的自學能力和探索能力，以適應時代的需要。有一位教育家曾經(jīng)說過："預習是合理的'搶跑'"。學生一旦掌握了預習方法，一開始就"搶跑"領先，有助于形成學習的良性循環(huán)，使學習變?yōu)橹鲃樱扰囵B(yǎng)學生獨立思考的能力，又養(yǎng)成了良好的學習品質(zhì)。

總之，培養(yǎng)學生預習習慣雖然是一項長期而繁重的教學任務，但是只要通過學生持之以恒的預習實踐，教師和家長科學、耐心的指導與監(jiān)督，學生的預習水平就會不斷提高，良好的預習習慣就會不斷養(yǎng)成！