董淑娣

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0161-01

2014年河南省的英語試題有了重大改革，傳統(tǒng)的單項選擇題退出了高考的舞臺，取而代之的是語言綜合運用的填空題。高考的題型分布也有了較大的調整。第一項為聽力，第二項為閱讀理解，第三項為完形填空和語言知識運用的填空題，第四項為短文改錯，第五項為作文。從題型上不難看出，高考越來越注重學生的閱讀能力的考察。然而多數(shù)學生在閱讀方面是弱項。有些學生的詞匯量達不到，有些學生雖然認識單詞，但是讀不懂文章。有些學生讀懂文章卻做不對題。所以高中生的閱讀能力亟待提高。如何提高學生的閱讀能力呢？我認為應從以下幾方面入手：

1.提高學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。在訓練閱讀時，我首先讓學生自己去找感興趣的文章，然后把文章歸類，把每篇文章的做題技巧傳授給學生，這樣學生很樂意學習。

2.擴大詞匯量

《高考考綱》要求高中學生掌握3000到3500個詞匯。多數(shù)學生做不對題就是因為詞匯量達不到。詞匯量的大小直接影響學生的理解和閱讀速度。擴大詞匯量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對于每個英語學習者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進行閱讀。詞匯量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞匯量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內(nèi)容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結，能就所讀內(nèi)容進行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向學生指定閱讀材料，然后統(tǒng)一檢查、提問。也可以是學生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應給予指導，作到有布置、有指導、有檢查。可以讓學生們通過比賽看書多少、難易程度、詞匯量的大小來激發(fā)讀書的樂趣。

3.養(yǎng)成良好閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產(chǎn)生不同的結果。良好的閱讀習慣應該是：(1)不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設問、可推測。(2)不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。(3)不要重復閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學生的閱讀興趣。要調用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。(4)不要一見生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。(5)不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進理解。應該直接用英語思維、記關鍵詞、抓主旨。

4.重視閱讀技能的培養(yǎng)

高考的閱讀內(nèi)容往往涉及到時事新聞，故事，科普類，社會類，說明文，新的閱讀填空題為對話類，各個題材的做題技巧也是不一樣的。有些需要通讀文章，有些只需帶題找答案就行。有些需要認真揣摩長難句子。所以閱讀技能的培養(yǎng)很重要。下面介紹一些常用的閱讀技巧：

4.1 尋找主題句 。每篇文章都是一個有機的整體，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句。大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段首，有些主題句出現(xiàn)在段尾，也有少部分的主題句出現(xiàn)在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則。所以"首行"讀法對于學生讀自己太熟悉的題材的文章時尤為適用，這樣可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內(nèi)容框架，然后再補充框架，仔細閱讀。

4.2 首末段落與各段首句讀法。每篇文章或章節(jié)的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會在末段里對整個章節(jié)做出總結。因此，應十分重視首末段落。同時，還要重視各段的第一句，因為往往首段后的各個段落是對首段的展開。再有，重視各段首句可以彌補有時首段陳述不詳?shù)娜毕?，解決末段綜述性話語里的疑難問題。

4.3 搜尋式閱讀，即跳讀。跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要采取豎視視向閱讀。即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對于每行的東西只讀關鍵詞，非關鍵詞不用注意。對關鍵詞也是一掃而過，因為豎視視向閱讀或者掃視關鍵詞都是在掌握主旨大意后，對其他部分的閱讀，速度必須快。關鍵詞是指主語、謂語、賓語；文章標題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分；承接語、過渡詞；代詞、動詞、形容詞。

4.4 正確判斷和推理。在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言，敘述的事實、引用例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達什么觀點及持有什么樣的態(tài)度。這是一個通過表面文字推測文章深層結構含義的判斷、推理過程，它能推動學生積極地思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準確的判斷能力和果斷的推理能力，這些能力的獲得有利于學生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。

學生要想提高閱讀能力，平時就要加強閱讀訓練。下面提供一些訓練方法：

(1)兩遍閱讀法。在拿到英語文章時，要先通讀全文，在閱讀時把文章當中出現(xiàn)的人名，地名和反復出現(xiàn)的詞匯畫出來，試卷往往在這上面設題。在通讀全文時抓住文章的general idea，要學會抓住文章的關鍵性詞語主題句或是結論性的句子。如果在這個過程中遇到不明白的句子或是生詞，用筆劃出來即可，只要不妨礙抓住文章的概略內(nèi)容，可暫時不管。第二遍閱讀要逐句細讀，根據(jù)問題，找出能回答問題的關鍵詞，對文章的生詞要善于通過上下文的意思，和某些句子的語法結構進行分析，猜出其生詞的含義。這種通讀與細讀相結合的方法是閱讀中最普遍的方法。

(2)帶著問題尋找答案。讀題可以幫助學生了解文章的大概意思，并讓學生有目的的閱讀，在閱讀時，一些無關緊要的內(nèi)容就可以舍棄，既節(jié)省了時間，又提高了準確率。

(3)要讓學生學會自己提問。在閱讀教學中，也要注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一般都是教師根據(jù)課文或文段舉例提出問題，讓學生回答。在我進行閱讀教學中，我先示范提出一兩個有關文章的問題，并闡述提出問題的依據(jù)和方法，說明這些題目的設置是作為閱讀效果的檢查題，然后指導學生按此方法來相互提出問題。讓學生進一步了解到提問的方向和依據(jù)。開始學生提出的問題可能較為膚淺，教師應給予鼓勵和認可，讓學生增強信心，為以后提出更加適合的問題打下基礎。這樣培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，鼓勵學生朝不同的方向思考，用開闊的思路提出疑問，并能達到閱讀效果，學生課堂上的閱讀積極性也更高了。

總之，羅馬并非一日建成的。英語閱讀能力的提高也是一個長期的，循序漸進的過程。這就要求學生不斷練習，總結。所謂："熟能生巧"。只要學生博覽群書，積極擴大詞匯量，認真練習，一定能夠取得很大的進步。