楊雪梅

特色活動的有效開展是實(shí)踐校園文化建設(shè)的有力載體，園所文化的內(nèi)涵最終要通過孩子們的活動來體現(xiàn)。為加速我園同樂文化建設(shè)的前進(jìn)步伐，近年來，我們從混齡體游特色教育入手，圍繞常規(guī)活動，全面、扎實(shí)地開展了豐富多彩的特色教育活動，讓文化建設(shè)落地生花。

一、特色內(nèi)涵蘊(yùn)涵文化價值

混齡體育游戲，是指把不同年齡階段的幼兒放在同一空間內(nèi)，通過“大帶小、小促大”的活動方式讓彼此在相互交流、互助、示范、模仿、學(xué)習(xí)等形式中，自主地進(jìn)行各種體育游戲活動，通過異齡幼兒間的互動，構(gòu)成互助學(xué)習(xí)與協(xié)同游戲的活動方式。這種體育活動方式不但滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的需要，擴(kuò)大幼兒的接觸面，有利于培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動能力，更促進(jìn)了幼兒社會性發(fā)展，為形成積極健康的個性奠定良好的基礎(chǔ)。

內(nèi)涵一：社會背景發(fā)展價值。目前我國絕大多數(shù)孩子為嬌慣縱養(yǎng)的獨(dú)生子女，基本都缺乏異齡交往環(huán)境，容易導(dǎo)致兒童個人主義的蔓延，自私、任性，不利于幼兒互助、合作、友愛、謙讓等社會性品質(zhì)發(fā)展，選擇混齡教育可以成為補(bǔ)償獨(dú)生子女社會化方面某種缺憾的有效途徑。

內(nèi)涵二：理論背景教育價值?！吧鐣畹镊攘υ谟谝粋€人可以遇到不同類型的人，按年齡實(shí)行隔離是一種人為的隔離，它打破了社會的契約，剝奪了生活對兒童的滋養(yǎng)，會阻礙兒童社會意識發(fā)展”……著名教育家馬卡連柯、蒙臺梭利的混齡教育觀，給予了我們打造混齡特色教育強(qiáng)有力的理論支撐。舉世聞名的蒙氏“兒童之家”混齡教學(xué)的顯著成效也給了我們許多特色教育的開展啟示和信心。

內(nèi)涵三：游戲活動成長價值。游戲是幼兒最喜歡的、最符合身心規(guī)律的，也是幼兒園最基本的活動形式。而混齡體育游戲則是尊重幼兒個性，讓孩子們充分釋放活力、促進(jìn)身心健康成長的有效活動形式。

二、特色優(yōu)勢彰顯文化個性

特色不僅意味著獨(dú)特，更意味著超越，是屬于自己特有的優(yōu)勢。這一優(yōu)勢是在長期實(shí)踐中創(chuàng)造并積累而成的，是以園所雄厚的實(shí)力和豐富的經(jīng)驗(yàn)作后盾而日益彰顯的個性。

優(yōu)勢一：特色教育有文化積淀。我園作為奧運(yùn)五金王鄒凱的母校、省幼兒體育興趣培養(yǎng)基地、江陽區(qū)業(yè)余體校分校等多項(xiàng)體育文化歷史成效，多年來，已將體育游戲作為增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)生長發(fā)育的有效途徑，并在長期的探索實(shí)踐中，積淀了豐富的體育教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并受到了相關(guān)體育部門的較大關(guān)注，從政策和物質(zhì)上都會給予我們許多實(shí)質(zhì)性的支持和幫助。

優(yōu)勢二：特色師資有良好技能。特色教育的實(shí)施離不開特色隊伍的有為。擁有一支具有良好師德和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的特色隊伍，是保障特色教育的根本。我園有40%以上為市區(qū)骨干教師，她們思維活躍，善于學(xué)習(xí)，善于鉆研。通過專家引領(lǐng)、實(shí)踐觀摩、專題培訓(xùn)、總結(jié)反思，她們在特色教育的課程構(gòu)建和組織能力上都突現(xiàn)出了良好的專業(yè)技能。一路走來，教師們對混齡教育從陌生到熟悉，從被動到主動，在不斷地磨礪、尋找和體驗(yàn)中，反思凝練，挑戰(zhàn)新的高度，實(shí)現(xiàn)著教育品味的漸次提升。

三、特色活動推進(jìn)文化建設(shè)

扎實(shí)開展特色教育活動，讓趣味盎然的混齡體游走進(jìn)孩子們的一日生活，成為一種健康、新穎、愉悅的體育活動形式，以升華我園同樂文化的深遠(yuǎn)意義。

1.對應(yīng)混齡，生生同樂

按照大班與小班、中班與寶貝班的對應(yīng)式混齡模式，組織開展混齡體游活動，從最初兩個班的對應(yīng)逐步擴(kuò)大到現(xiàn)在大、中、小三個班的混齡形式，充分促進(jìn)異齡互動，生生同樂，體現(xiàn)混齡游戲的計劃性、目標(biāo)性。

2.自主混齡，師幼同樂

大、小年齡段班級的教師和孩子根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，在下午的多樣游戲時間，允許自主選擇混齡班級開展活動。教師們共同研討活動方案，選擇喜歡的活動形式，拓寬異齡幼兒的交往面。教師在游戲中參與角色的扮演，與幼兒合作完成游戲項(xiàng)目，體現(xiàn)自主性和合作性，充分實(shí)現(xiàn)師生同樂。

教師作為游戲伙伴參與到幼兒的游戲活動中，往往更能夠吸引幼兒，使幼兒玩得更有興致。幼兒年齡小、能力弱，技能相對缺乏，游戲的玩法比較簡單，教師的參與往往使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更加豐富。在整個過程中，教師始終不能忘記自己的角色地位、參與游戲的目的，隨機(jī)指導(dǎo)要把握好時機(jī)和分寸，以不干擾幼兒游戲?yàn)榍疤帷?/p>

3.網(wǎng)狀混齡，親子同樂

通過一些節(jié)日大型主題親子活動，讓大、小各年齡段的幼兒、家長班班見面，形成拉網(wǎng)式混齡，體現(xiàn)開放性、全面性?；顒又?，充分為家長和孩子提供同玩游戲的機(jī)會和條件，培養(yǎng)親子情感，分享親子混齡游戲的快樂，實(shí)現(xiàn)家園同樂。

4.拓展混齡，升華同樂

將混齡體游拓展范圍，拓展內(nèi)容，以擴(kuò)大混齡教育的價值，以豐富幼兒教育的形式，以升華同樂文化的內(nèi)涵。

如獨(dú)樹一幟的混齡早操，通過“以童促童”的鍛煉形式激發(fā)孩子們運(yùn)動的興趣，促進(jìn)不同年齡段幼兒的合作交往和動作發(fā)展;同秀同樂的混齡區(qū)域，孩子們?nèi)齼蓛山Y(jié)伴而行，同玩同樂。她們或自主組成小家庭，或扮演爸爸媽媽和寶貝角色，或大小朋友手牽手逛超市、或姐姐為妹妹梳妝打扮、或到醫(yī)院、廚房體驗(yàn)不同職業(yè)角色的勞動，隨處可取的活動器材、隨處可召喚的異齡同伴，激發(fā)著孩子們游戲的愿望、參與的快樂、探索的興趣。又如，同放異彩的混齡音美活動，則讓大小兩個混齡班級的孩子共同表演、合作繪畫、協(xié)作手工，齊思共想，我說你做，同創(chuàng)藝術(shù)的精彩，同享藝術(shù)的快樂，不僅促進(jìn)了大小孩子動作的發(fā)展，更為她們從小形成互助友愛、互幫互助的社會品質(zhì)提供了有力的平臺。

混齡體游，作為我園傾力打造的一種特色教育活動形式，通過多年的實(shí)踐與探索，已取得了顯著的成效，而其深遠(yuǎn)的教育內(nèi)涵無不蘊(yùn)涵了我園同樂校園文化的發(fā)展價值和教育價值。

個性鮮明、富有成效的混齡特色建設(shè)促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，推動了素質(zhì)教育的改革進(jìn)程和幼兒的個性發(fā)展，提升了辦學(xué)品位，形成了獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格。

但我們深知，學(xué)校文化特色建設(shè)是一個長期的、系統(tǒng)的工程，更是一個不斷探索和追求的過程，在這條路上，我們會緊跟時代步伐，緊攜前沿理念，繼續(xù)努力，不斷前行！