馬勇剛

隨著當今社會文明的高度發(fā)展，人與人之間的競爭也愈來愈烈。學生總有一天要離開學校進入社會，融入社會，面臨社會的挑戰(zhàn)。學校課堂不能僅僅傳授文化知識，更應該符合時代，符合社會，教學方法和手段要與時俱進，培養(yǎng)更多能夠經得起社會考驗的人才。在學校各個學科中，體育課無疑在這個方面具有先天的優(yōu)勢。體育運動既能鍛煉人的身體，也有助于培養(yǎng)人勇敢頑強的性格，超越自我的品質，迎接挑戰(zhàn)意識，也有助于培養(yǎng)人的競爭意識和團結協作精神。但我們的體育課如果僅僅停留在傳授技術技能，增強學生體質，那是達不到培養(yǎng)合格人才的目的的。經過本人多年的教學和探索，合理運用“競賽法”能夠發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，能夠培養(yǎng)學生全力爭勝和公平競爭，讓學生真正成為課堂的“主人”。

“競賽法”教學就是利用人人都有的追求成功，展示自我的心理，構建一種使學生積極參與活動的課堂競賽機制。它的特征是通過競爭的形成的外在學習動機，轉化為激勵進取，張揚個性、反對懈怠的誘因去調動學生內在的學習動機，使學生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗中參與課堂活動，在不知不覺中“運其才智，勤其練習?！蓖瑫r在小組的合作中和小組與小組的競爭中，學生能夠充分的發(fā)揮主觀能動性，增加學生的團結協作和全力爭勝和公平競爭的體育精神。在此本人就以體育教學中較為枯燥乏味的向滑步推鉛教學和短跑教學淺述之。

1、鉛球教學

擲鉛球的學習量和難度均較大。平時費盡心機采用“精講多練”法或“鼓勵加高壓法”，效果卻總不如意，掌握好的總是少數學生或只是掌握少部分的知識。其原因主要是學生總處于被動，學習積極性不高，加上害羞、畏難、懶惰等因素，課堂上總免不了少數學生當“主角”，多數學生充當“看客”，當“睡客”，因此筆者試用了“競賽式”教學，其一般做法是：

首先是習學習基本技術的動作要領，全體學生集體學習、練習，并對其技術動作要領展開充分的討論，如：為什么出手角度為42。？為什么滑步時要保持身體重心？為什么出手時要抬頭挺胸等，教師根據討論逐一點拔。

第一輪：技評? 規(guī)則：1、各組一名代表作完整動作練習;2、名組中隨意抽一名同學練習。動作正確的加20分，錯誤的扣10分。

第二輪：“答記者問”—接受檢閱? 規(guī)則：1、推薦一人為本組代表，就側向滑步推鉛球技術要領答別組記者問;2、注意抽一人答記者問，問題多樣，預備姿勢站位，出手角度，用力順序，滑步為什么不宜跳躍等，無所不可，答錯扣5分，答對加10分。

第三輪：“逐一過堂” 老師設計場地規(guī)定遠度，10m以上加20分，9m以上加15分，8m以上加10分，7m以上加5分，6m以下扣5分，5m以下扣10分。完成后，成績計入各組總分，然后評定名次。

2、短跑教學

有一次短跑教學中，在宣布了教學內容后，大多數學生露出了畏難和怕苦的情緒，因為在學生的腦海里短跑就是要拼命的跑，教師一般會采用重復跑和定距跑這兩種練習手段，所以學生普遍認為沒有樂趣，枯燥乏味，往往會比較的厭惡，甚至于請假不愿參加。但當宣布練習手段是迎面接力比賽時，學生興趣來了，在教學中學生的注意力高度的集中，生怕錯過了一點要領。在練習中學生們摩拳擦掌，有的小組進行了熱烈的討論，安排本組的陣容，有的小組由小組長帶領復習起跑的姿勢，有的小組成員虛心的來請教致勝的秘訣等等。

以上僅為示例，并非定式，經過實踐，筆者認為“競賽法”對學生發(fā)揮主體性作用至少有以下優(yōu)點。

1、以其形式新穎，氣氛熱烈和較長時間保持學生的注意，無形中調動了思維、積極地參與活動。

實踐表明：熱烈的競爭氣氛可刺激聚攏學生的無意注意，穩(wěn)定且不斷加強有意注意，強烈的求勝欲望使學生戰(zhàn)勝了被動、依賴、害羞的心理，在不知不覺中參與活動，如一開始面對枯燥乏味的鉛球教學，學生知道了比賽的規(guī)則后一下子忙的不亦樂乎，專心聽講，認真練習，相互幫助，請教教師，展開討論，對向來從不關心的動作要領更是潛心研究，誰都想一展身手，誰也不愿拖本組的后腿，如此一課始終，學生或問或答或思或記，無形中調動了自己一切思維，積極的參與活動，學習較果非常好。

2、在主動獲取知識，訓練能力的同時，更培養(yǎng)了學生的集體意識，使他們意識到團結協作的重要性，要想“泰山移”，務必“人心齊”。

在課堂上，優(yōu)生、差生之間積極互動現象非常頻繁，因為他們都意識到必須緊密團結，互相幫助才能獲勝，老師要不失時機地利用學生互動來培養(yǎng)學生的團結協作精神和協作能力，如最后獎懲時，某小組失利，面對獲勝者的歡呼雀躍，全組有的自責，有的不服，有的懊惱，我因勢利導，“一堂體育課真是‘幾家歡喜幾家愁。但是我們既要爭做‘勝利將軍，又要做得起‘失敗將軍，這樣我們終將勝利—只要我們能正確對待深刻反省，認真總結，下一次一定能獲得勝利。”這樣即使他們意識到了團結的重要性，又增強了集體觀念。果然，在下一堂課的學習中，該組緊密團結，通力合作，力挫群雄，大獲全勝。

總之，若能運用得當，在體育課中“競賽法”教學形式可使學生戰(zhàn)勝學習心理障礙，激活思維主動創(chuàng)造，在增強體質的基礎上磨練學生的意志品質，培養(yǎng)學生團結協作的精神和公平競爭的體育精神。使學生更早的適應社會的需求，為每一位學生提供更多、更頻繁、更深入的參與體育活動的機會，真正使每一位學生都成為課堂的“主人”。