王寶霞

一、問題的提出

教育部現(xiàn)行的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?！睘榇?，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的特征優(yōu)勢，挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的功能，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、開展新課程方案、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都有重要的意義。學(xué)會(huì)探究是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一部分，它是認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的完美統(tǒng)一，對(duì)于樹立教師的現(xiàn)代教育理念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、促進(jìn)課堂教學(xué)改革等有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的理論依據(jù)

布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論：“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過程，而不是一種產(chǎn)品。”探究性學(xué)習(xí)便是這樣一種學(xué)習(xí)認(rèn)知過程。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題，然后設(shè)計(jì)方案，以類似科學(xué)研究的方式，通過主體性的探索、研究，求得問題解決，并獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題、形成觀點(diǎn)，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的思維方式和科學(xué)探索的研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論：只有新的刺激與認(rèn)知主體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間發(fā)生矛盾或沖突，才能引起主體容納新的刺激。在教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)與學(xué)生主體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相矛盾，就能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突和探究的欲望，有利于引起學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重新組織和發(fā)展。

現(xiàn)代構(gòu)建主義理論特別強(qiáng)調(diào)“社會(huì)性相互作用在學(xué)習(xí)中的作用”既合作學(xué)習(xí)的作用。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作精神、競爭意識(shí)和實(shí)踐能力的最佳途徑之一。

三、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以自然科學(xué)方法論為指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式可概括為：

四、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的功能目標(biāo)在于學(xué)生養(yǎng)成自主探索、研究的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，怎樣加工信息，并對(duì)提出的假設(shè)如何推理論證，形成全新的學(xué)習(xí)理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由間接接受知識(shí)變成體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)和探究知識(shí)的根本轉(zhuǎn)變。

第一，創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

情景的創(chuàng)設(shè)是探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是疑點(diǎn)。問題性的情景是活躍思維的前提，這一情景要從學(xué)科本身出發(fā)，結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，將學(xué)生熟悉、感興趣的內(nèi)容開發(fā)成實(shí)驗(yàn)探究。因?yàn)閷W(xué)生在感到熟悉和認(rèn)為有用的情景中特別能發(fā)現(xiàn)問題和產(chǎn)生解決問題的欲望。

第二，驗(yàn)證假設(shè)和猜想，引導(dǎo)學(xué)生探索，培養(yǎng)思維能力。

挖掘教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，將其設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)探究，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究解決問題的正確途徑，訓(xùn)練科學(xué)方法，讓學(xué)生成為新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

第三，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教學(xué)的最終目的，就是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究分析問題，進(jìn)而學(xué)會(huì)解決問題。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)探究方案，為學(xué)生探究和創(chuàng)新提供廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，使自己的探究過程不斷趨向合理，從而使學(xué)生充分體驗(yàn)探究的魅力。

五、收獲與體會(huì)

陶行知先生說過：處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心態(tài)，上課積極性增強(qiáng)，思維活躍，討論熱烈，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探討問題、解決問題的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度都起了很大的作用，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些探索性小實(shí)驗(yàn)及提出富有啟發(fā)性的問題，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重結(jié)果輕過程，重驗(yàn)證輕探究，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的不良傾向，積極探索實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正成為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。