趙振華

基礎(chǔ)教育改革為初中歷史教學(xué)帶來了新理念，為了適應(yīng)改革的浪潮，從中尋求革新之道，本文對如何提高初中歷史教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行了研究，希望能給各位初中歷史教師有所借鑒。

基礎(chǔ)教育改革下的課程標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)了很多新特點(diǎn)，其中最為突出的特點(diǎn)是要求教師開展多樣化的課堂教學(xué)，這對初中歷史課教學(xué)也適用，特別是對那些習(xí)慣于照本宣科的教師們，更是一種新的挑戰(zhàn)。具體而言，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去革新初中歷史教學(xué)，提高初中歷史教學(xué)的實(shí)效性。

一、注重展示思維過程

“授人以魚，不如授之以漁”，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該僅僅只傳授知識和道理，更重要的是教會學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)。對于歷史教學(xué)而言，這種“授之以漁”的做法主要體現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)會分析歷史事件的思維方式，即教師在教學(xué)過程中注意解剖歷史事件分析的思維過程，如在分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因時(shí)，我們應(yīng)該透過現(xiàn)象去看本質(zhì)，不但需要看見鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的偶然因素，也需要從偶然因素中尋找其潛在的必然因素，即可以詢問：假如沒有虎門銷煙那是否就不會爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭？只要多詢問幾個(gè)這樣的問題，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因便理清了。我們只有將這種抽絲剝繭的思維過程教給學(xué)生，學(xué)生在下次面對其他類似歷史事件并進(jìn)行分析時(shí)才會知道該如何動手。

二、正確對待學(xué)生提出的質(zhì)疑

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熢诿鎸W(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，不但需要重視，還應(yīng)給提出質(zhì)疑的學(xué)生肯定和表揚(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極探究精神。如有學(xué)生提問為什么一方面說元朝統(tǒng)一中國是歷史的進(jìn)步，而另一方面卻在歌頌?zāi)纤诬娒窨乖@不是相沖突嗎？這時(shí)老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將這兩件事一分為二地去看待，如告知學(xué)生如何分辨戰(zhàn)爭的正義性，戰(zhàn)爭帶來的客觀結(jié)果和戰(zhàn)爭的性質(zhì)是兩個(gè)不同的概念，而不是劈頭蓋臉對學(xué)生說這怎么沖突了，只有這樣學(xué)生才更清楚這兩個(gè)歷史事件。

三、有效利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效

多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，使歷史教學(xué)不再枯燥乏味，同時(shí)還能提高學(xué)生的課堂參與性，如教師在教授鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，可以在多媒體教室中播放電影《鴉片戰(zhàn)爭》，一邊播放一邊對電影的各種歷史事件進(jìn)行講解，這樣一方面不但讓枯燥的歷史知識變得生動形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知。

總而言之，在基礎(chǔ)教育改革的背景下，歷史教師要走出傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式，積極開展利用多種教學(xué)方式和方法，這樣才能讓基礎(chǔ)教育改革真正推行下去，學(xué)生的歷史素養(yǎng)才會得到不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

魯艷楠.初中歷史教學(xué)高效淺談[J].學(xué)周刊，2014（6）：125-126.

編輯 李建軍