王得玲

摘要：英語作業(yè)的改革和創(chuàng)新是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素養(yǎng)，提高英語教學(xué)效率，是學(xué)生的聽、說、讀、寫各項能力得到全面發(fā)展，也是課堂教學(xué)的補充和延伸。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，創(chuàng)新性地設(shè)計英語課外作業(yè)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：個性化；創(chuàng)新性；自主性

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0151-01

小學(xué)英語作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。《英語課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出："教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機會選擇、決定，去思考、體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、運用。"因此，我們要按照新課程理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，創(chuàng)新性地設(shè)計英語課外作業(yè)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.巧設(shè)個性化作業(yè)

1.1 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異設(shè)計作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，"一刀切"的作業(yè)往往導(dǎo)致"好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了"。作業(yè)太難或是太簡單，教師就很難兼顧學(xué)習(xí)困難生和優(yōu)等生。因此，在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，根據(jù)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三等進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計成A、B、C三個類別。其中A類作業(yè)偏重于綜合能力的運用，B類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，C類作業(yè)則介于兩者之間。學(xué)生根據(jù)自身水平選擇作業(yè)。

比如，學(xué)了"My family"一課后，給學(xué)生設(shè)計以下三類作業(yè)：A類作業(yè)：學(xué)生可以自由想象設(shè)計一張全家福,然后描述照片；B類作業(yè)：由兩個學(xué)生自由組合表演課文中的對話；C類作業(yè)：能看著課本聽懂錄音，選擇部分片段驚喜表演。這樣，能力強的學(xué)生可以選擇比較難的做，能力弱的可以做簡單的，讓學(xué)生都體會到成功的樂趣。

1.2 根據(jù)學(xué)生興趣特長的差異設(shè)計作業(yè)。符合學(xué)生興趣愛好的作業(yè)，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，讓愛好表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語短劇，在練習(xí)英語口語的同時發(fā)展其表演能力；讓有美術(shù)特長的學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單詞卡片制作，或根據(jù)英文意思展開想象、創(chuàng)作；讓喜歡音樂的學(xué)生根據(jù)所學(xué)英語歌曲進(jìn)行簡單創(chuàng)作或套用，鞏固和促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。通過編、演等一系列活動，一方面使學(xué)生掌握了所學(xué)的知識，加強了他們綜合運用語言的能力，另一方面教師也可以從中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生在遇到類似的新知識是能舉一反三，融匯貫通，能夠自主研究解決問題的辦法。這樣的家庭作業(yè)真正體現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)"以興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力"的要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。因此作業(yè)設(shè)計也應(yīng)體現(xiàn)新穎、有趣。以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展語言能力。比如，教學(xué)表示數(shù)字單詞時可以布置學(xué)生收集自己家里有關(guān)數(shù)字的信息，并讓其在小組里交流。學(xué)生除了收集電話號碼、門牌號外，還收集了全家的生日、身高以及自己的零用錢等。有的學(xué)生甚至還調(diào)查了自己家里一個月用了多少度電和多少噸水，統(tǒng)計自己一天做多少道數(shù)學(xué)題。不難看出，這些聯(lián)系學(xué)生日常生活而又趣味濃厚的作業(yè)，不僅達(dá)到了讓學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)知識的目的，還激發(fā)了學(xué)生的智力潛能，從而更好地促進(jìn)學(xué)生接受新知識和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)完成個性化

在作業(yè)設(shè)計個性化的同時，也要考慮學(xué)生完成作業(yè)過程的個性化。學(xué)生是具有主觀能動性的人，他們帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感、興致參與教學(xué)活動，并成為教學(xué)活動不可分割的一部分，從而使教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多樣性和復(fù)雜性。

2.1 自主選擇作業(yè)內(nèi)容。以自主為原則，增強作業(yè)內(nèi)容的可選性。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，從個人實際出發(fā)選擇作業(yè)的內(nèi)容，可以是適合自身特長的作業(yè)，可以是自己比較感興趣的作業(yè)，也可以是適合自己水平能力的作業(yè)。

2.2 自主選擇作業(yè)數(shù)量。在布置作業(yè)時，教師應(yīng)考慮大部分學(xué)生的情況，而在選擇作業(yè)的過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況決定作業(yè)數(shù)量。比如，學(xué)生可以在保證質(zhì)量的情況下，申請減少或增加單詞記憶和抄寫、課文朗誦、對話朗讀等數(shù)量。

2.3 自主選擇作業(yè)完成方式。自主性作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以與爸爸媽媽合作完成，也可以和小伙伴合作完成。比如"The Weather in China''為題辦一份英語手抄報，并能像天氣預(yù)報主持人那樣用英語來預(yù)報天氣；創(chuàng)編一個Chant，要求用上所學(xué)模塊的重點知識。自主選擇作業(yè)的內(nèi)容，、數(shù)量和完成的方式，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性，學(xué)困生需要比別人花更多的時間才能完成任務(wù)，可以讓他們自主選擇作業(yè)完成的方式和完成的時間。當(dāng)然，對自覺性不夠高的學(xué)生，要有切實可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量，不能放任不管。

3.作業(yè)評價個性化

無論作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容多么新，方法多么先進(jìn)，如果在評價方面依然如故，新內(nèi)容和新方法的價值就體現(xiàn)不了。因此，改變作業(yè)的評價方式十分重要。

3.1 根據(jù)學(xué)生能力差異實施評價。在進(jìn)行課內(nèi)和課外的作業(yè)講評時，可以讓學(xué)生參與到評價的過程中來，把教師評價、小組評價、自我評價結(jié)合起來，讓學(xué)生成為評價的主人。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要多采用表揚性評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生要采用激勵性評價，既指出不足有指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自我。新課程理念倡導(dǎo)必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，主動性和創(chuàng)造性。教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個體。所以，面對全體，就要考慮每個層面的學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)。這樣設(shè)計練習(xí)能使每個學(xué)生通過不同層次的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。這就要求我們多為學(xué)生提供充滿趣味的、形式多樣的"套餐"式作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇其中至少一項完成。

3.2 根據(jù)作業(yè)差異實施評價。教師對學(xué)生作業(yè)的批改與評價，是營造輕松氣氛、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好途徑。教師在評價中要尊重學(xué)生的想法，要換位思考，保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生完成作業(yè)時的心理狀況，多給予肯定和表揚。此外，對于難易程度不同的作業(yè)，學(xué)生所花費的時間和精力各不相同教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的類型、完成質(zhì)量等進(jìn)行綜合客觀的評價。

3.3 增強評價的自主性，實施學(xué)生自評和同學(xué)互評。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)活動的一切環(huán)節(jié)都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，作業(yè)評價也不例外，學(xué)生應(yīng)成為評價的主題。學(xué)生評價可以分為學(xué)生自評和同學(xué)互評，這種評價能正面影響學(xué)生的行為，培養(yǎng)其自控意識，要學(xué)生積極評價自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。

如果說教師的評價在學(xué)生的心目中是最具有權(quán)威性的，那么同學(xué)互評應(yīng)該說是最具有說服力的。更重要的是，同學(xué)互評還能培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見、誠懇友善對待學(xué)習(xí)伙伴的認(rèn)識態(tài)度和良好的團隊合作精神。

總之，英語作業(yè)的改革和創(chuàng)新是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素養(yǎng)，提高英語教學(xué)效率，是學(xué)生的聽、說、讀、寫各項能力得到全面發(fā)展，也是課堂教學(xué)的補充和延伸。我們每一位小學(xué)英語教師都應(yīng)對英語作業(yè)的設(shè)計和創(chuàng)新進(jìn)行深思，并在實踐中不斷完善。實踐證明，通過個性化作業(yè)的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高了，他們越來越喜歡老師布置的作業(yè)了。