華毛措

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0117-01

教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。它關(guān)注的是"學(xué)"，探究的是"以學(xué)定教"，展示的是教師如何使學(xué)生處于最佳的"學(xué)"的狀態(tài)。它要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的開發(fā)者。筆者認(rèn)為，具體可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

1.教學(xué)過程的規(guī)劃應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過程規(guī)劃的基礎(chǔ)上

首先，在規(guī)劃新課程的教學(xué)過程中，教師備課、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的視野就必須開闊。教師、學(xué)生目力所及、識(shí)見所逮、能力所為的可以利用的課堂教學(xué)資源、課外學(xué)習(xí)資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源。其次，教師應(yīng)該進(jìn)行換位思考，將自己置于學(xué)生的位置上，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生在課堂上應(yīng)該完成哪幾項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和主次、輕重、急緩以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，合理地安排其具體順序。最后，再?gòu)拇龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，考慮教師應(yīng)該采取怎樣的具體教學(xué)措施，如何安排整體的教學(xué)過程。

2.探究性學(xué)習(xí)是突出學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的學(xué)習(xí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底就是讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)好語(yǔ)文。語(yǔ)文的人文精神，既體現(xiàn)在學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步健全人格，又體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷上，要貼近學(xué)生生活，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素質(zhì)，形成能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，除了突出閱讀與寫作的實(shí)踐外，我還設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究。例如，認(rèn)識(shí)魯迅是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，為此我設(shè)計(jì)了"走近魯迅"的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探究的過程中體驗(yàn)這位思想家、文學(xué)家和革命家的偉大人格和精神。學(xué)生在活動(dòng)中閱讀了入選初中教材的全部魯迅作品，閱讀新大綱推薦的魯迅作品，閱讀魯迅先生的傳記與評(píng)價(jià)文章，摘抄魯迅先生的名言，然后談自己對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)與感悟。

語(yǔ)文活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，新大綱對(duì)此有專門的要求。因此我配合語(yǔ)文教學(xué)，設(shè)計(jì)一些探究性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，例如，看電視廣告，學(xué)成語(yǔ)的運(yùn)用，看公益廣告，學(xué)修辭的巧用，既促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)的能力。

3.教師要把創(chuàng)新滲透在教學(xué)過程中

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器，學(xué)生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大快：時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有一點(diǎn)關(guān)系，因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道，而學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。改變"教師中心"、"教師權(quán)威"的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把"講臺(tái)"搬到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中。不能只要教師的活動(dòng)，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計(jì)的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越。古人云："為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。"有疑難，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、敢問、和善問，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。

4.用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

"授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮"。教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢?方法的確比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。為此,我針對(duì)不同的知識(shí)版塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁(yè),字詞聽寫"循環(huán)放映";擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力;閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借"題"發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想,大膽發(fā)揮……教學(xué)有法,教無定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)、有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

5.詩(shī)化教學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、情感和靈感

呂叔湘先生說"語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。"語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)化是語(yǔ)文教學(xué)審美個(gè)性的顯現(xiàn)，它指的是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、文雅優(yōu)美、富有情趣，教師講解富于靈動(dòng)性、形象性和情感性，充滿詩(shī)意，通過詩(shī)化的表述使學(xué)生感知形象、體會(huì)旨趣，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的審美視角去再現(xiàn)文旨、表述見解，從而避免語(yǔ)言表達(dá)的呆板、枯燥與僵化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、情感和靈感尤為重要。

我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤，進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩，這些都是常用的好方法。如在教《蘆花蕩》時(shí)，組織學(xué)生在多媒體教室一邊觀賞白洋淀的優(yōu)美風(fēng)光，一邊引入新課：白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩如煙海的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無數(shù)個(gè)英雄的故事，讓我們?cè)谔J花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他高大的身影。多媒體繼續(xù)播放白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容。這樣學(xué)生很容易用自己的眼、心靈、語(yǔ)言去賞析文中的美，學(xué)生學(xué)得也輕松、愉快。

以上所談，僅是我對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)和探索。教有法但無定法，好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中凝聚著教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和智慧、風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在已有的豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極汲取和吸收現(xiàn)代化的教學(xué)手段和成果，不斷地更新教學(xué)理念，再結(jié)合自己實(shí)踐，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，逐漸摸索出既別具一格，又適合自己的教學(xué)方式方法。愿優(yōu)美、創(chuàng)新、實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)能走進(jìn)每一位語(yǔ)文老師的課堂。