鄭紀(jì)孝 張曉英

在素質(zhì)教育形式下，人們談“罰”色變，一提到罰，人們往往與體罰掛鉤，認(rèn)為是違反教育規(guī)律的，是侵犯人權(quán)的，似乎教育就是萬能的，通過表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)可以感化所有學(xué)生。

筆者認(rèn)為這種看法是非常片面的。教育是一門愛的藝術(shù)，它離不開管束，它既不能光靠那些蒼白無力的說教，也不能異化為扭曲的暴力教育。作為教師，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤如何進(jìn)行批評(píng)、教育？這是一個(gè)非常重要、而且含有技巧的問題。一方面我們需要以極大的熱情真誠(chéng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并予以適度張揚(yáng)，以此激勵(lì)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求真、向善、審美欲望。另一方面，合理的懲罰不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰，有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的意志和人格，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生抗挫折的能力。通過利用批評(píng)和懲罰的手段來達(dá)到警醒學(xué)生，避免再犯錯(cuò)誤，幫助其克服缺點(diǎn)，改正過錯(cuò)。正如捷克偉大的教育學(xué)家夸美紐斯所說：“犯了錯(cuò)誤的人應(yīng)該受到懲罰，但他們之所以受罰，并非因?yàn)樗姆噶诉^錯(cuò)…而是為的要使他的不再犯”。是的，有效的、成功的、具有激勵(lì)性質(zhì)的批評(píng)，可以改變一個(gè)人，使他一生受益，將一個(gè)人引向成功;相反，一個(gè)傷人自尊心的、令人消沉的批評(píng)如譏諷、嘲笑，會(huì)讓一個(gè)人精神從此一蹶不振，失去前進(jìn)和向上的動(dòng)力，而達(dá)到教育的目的。

那么我們?cè)鯓硬拍芗炔贿`反國(guó)家政策，又不損傷孩子的自尊心、自信心，巧妙實(shí)施適當(dāng)?shù)膽土P呢？下面筆者結(jié)合自身實(shí)際談幾點(diǎn)看法。

什么是“懲罰”？“懲罰”是對(duì)不良行為的一種強(qiáng)制性糾正。在我們學(xué)校教育中，這既可以思想上的，也可以物質(zhì)上和行為上。

一、合理處分型懲罰，糾正孩子對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在我們義務(wù)教育段學(xué)校不允許開除學(xué)生，但我們還有批評(píng)教育、警告、寫檢查等方式，我們對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)的不同程度，可以靈活運(yùn)用。而對(duì)于學(xué)生干部、小組長(zhǎng)等犯嚴(yán)重錯(cuò)誤，可以停職、撤職等處分方式，但輕易不要這么做。比較好的辦法是留職不動(dòng)，安排另一個(gè)同學(xué)實(shí)際上接過他的工作，待下學(xué)期選舉時(shí)自然更換。有些班主任會(huì)因?yàn)椴淮蟮氖虑橐慌鹿_宣布撤掉某干部的職務(wù)，這種辦法很不好。

通過合理的處分，讓孩子意識(shí)到犯了錯(cuò)誤就應(yīng)該受到應(yīng)有的懲罰，從而幫助孩子們從思想上認(rèn)識(shí)到不應(yīng)該犯錯(cuò)，遵守紀(jì)律是自己的本分。

二、償還取締型懲罰，讓孩子知道犯了錯(cuò)誤會(huì)有物質(zhì)賠償

學(xué)生上課玩東西，屢次提醒無效，或者學(xué)生把學(xué)校禁止的物品帶進(jìn)校園，教師有權(quán)沒收。這類懲罰的特點(diǎn)是要求犯錯(cuò)誤的學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤給予某種回應(yīng)和補(bǔ)償，以表示其有所悔悟，愿意改正。但是一定要注意，上課沒收的東西，一般下課就要?dú)w還，一時(shí)不便歸還的，要明確告訴學(xué)生何時(shí)歸還。所謂沒收，只是暫為保管而已，教師不可收來扔在辦公室就忘記了，不管物品價(jià)值高低。有些不該還給學(xué)生的物品（如刀子），要通知本人后上交學(xué)校。

而對(duì)于學(xué)生因自身行為對(duì)學(xué)?；蛲瑢W(xué)的物品造成損害的，如打爛學(xué)校門窗玻璃、損壞同學(xué)文具盒、書包等，要由自己來賠償，并且這一過程一定要孩子知道錯(cuò)在哪兒、賠償多少，并直接參與賠償過程，從而讓孩子知道犯錯(cuò)要付出代價(jià)。

三、剝奪權(quán)力性懲罰，讓孩子在行為上體驗(yàn)懲罰

對(duì)于學(xué)生的一些錯(cuò)誤我們可以采取剝奪他某些權(quán)力來進(jìn)行懲罰，這類懲罰的特點(diǎn)是用暫時(shí)剝奪學(xué)生某些權(quán)利以示警戒。比如，學(xué)生上課亂說話或者做小動(dòng)作、違反紀(jì)律等，侵占了他人的發(fā)言機(jī)會(huì)，教師可以暫時(shí)禁止他發(fā)言。再比如，現(xiàn)在孩子們對(duì)一些藝術(shù)、實(shí)踐活動(dòng)很感興趣，我們對(duì)于那些不接受教育管理、自制力差的孩子就可以取消參加某些活動(dòng)的權(quán)利以示懲罰，當(dāng)然這些活動(dòng)應(yīng)該是受罰者喜歡參加的，否則達(dá)不到懲罰目的。需要注意的是，其理由應(yīng)該是與本次活動(dòng)有關(guān)的。如果因?yàn)槟硨W(xué)生不完成作業(yè)就罰他不準(zhǔn)參加集體生日，那就不合適。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這種懲罰的結(jié)果往往適得其反。

對(duì)于行為上的懲罰我們還可以采用讓孩子身體上有一定體驗(yàn)，比如，罰站、罰打掃衛(wèi)生等，但這絕不等同于體罰。這類懲罰的特點(diǎn)是讓學(xué)生的身體“吃苦”，屬于輕微的“體罰”。這種懲罰一定要掌握分寸，注意因人而異。

四、升級(jí)型懲罰，協(xié)同搞好對(duì)孩子的教育

升級(jí)型懲罰是指超出班級(jí)范圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行的懲罰。對(duì)此我們一是可以通過家長(zhǎng)對(duì)孩子不良行為進(jìn)行教育，二是還可以采取上報(bào)學(xué)校政教處、教導(dǎo)處等方式，從學(xué)校層面對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為進(jìn)行處理，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)教育合力。

五、懲罰必須做到嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度

懲罰的運(yùn)用必須嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度，運(yùn)用得法，如稍有差錯(cuò)就會(huì)演變?yōu)轶w罰、心罰，給孩子帶來不應(yīng)有的傷害。為此我們必須杜絕諷刺挖苦、侮辱性懲罰、侵犯隱私性懲罰、不平等懲罰、無關(guān)聯(lián)懲罰等方式。

總之，班主任對(duì)學(xué)生的適當(dāng)懲罰是必要的，但不能無度、亂用。目前，中小學(xué)里不敢理直氣壯地懲罰學(xué)生和任意懲罰學(xué)生這兩種現(xiàn)象并存，基本原因就是懲罰缺乏規(guī)范。改變這種狀況的方法應(yīng)該是，索性大大方方地把懲罰作為一個(gè)科研課題來認(rèn)真討論，不要回避它，要有具體條文來規(guī)范懲罰，這樣才可以使慣于胡來的教師少犯錯(cuò)誤，使“膽小”的教師有所憑依，不致失去一件重要的教育武器。