宋曉龍

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感”。學(xué)生的綜合實踐能力需要多渠道進行培養(yǎng)，我們應(yīng)根據(jù)自身的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織的開展多種活動來培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為在教學(xué)工作中要通過綜合實踐課堂，與其他學(xué)科的整合，參與社會實踐活動，評價要符合實際等幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

一、綜合實踐課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的主陣地

綜合實踐課這一門新的課程，以其全新的理念，全方位的要求和獨有的形式擺在我們面前。它是一門國家課程，內(nèi)容廣泛，包括研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教學(xué)、勞動技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)等幾個方面。今年我正好任教綜合實踐課程，我認(rèn)為綜合實踐課程不能等同于語文數(shù)學(xué)等課程，簡單的通過老師的教來實現(xiàn)。這門課程有其獨有的特點，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在綜實的研究性學(xué)習(xí)中，教材的編排每一課都給學(xué)生提供參考主題，要求學(xué)生寫出研究方案，然后學(xué)生要研究準(zhǔn)備、進行實施，學(xué)生分工調(diào)查，最后分析形成調(diào)查報告。以六年級的昆蟲世界探秘為例，首先通過視頻引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有充分的探究欲望，然后讓學(xué)生分組，制定研究方案，分工、驗證，學(xué)生有了明確的分工后就開始查資料，采集標(biāo)本，最后形成調(diào)查報告。在這個過稱中，不但完成了教材中的教學(xué)任務(wù)，更重要的在此過程中增長了學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查能力、合作意識、學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就是綜合實踐課獨有的魅力所在。

二、其他學(xué)科中要潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的課程不只是綜合實踐課，而是由語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)等多種課程組成，這些學(xué)科不僅承擔(dān)著教授學(xué)生知識，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的各種實踐能力。將綜合實踐課巧妙的融入到其他學(xué)科中來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，同時也可以使課堂大放異彩。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的觀察物體這一課中，本節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念，但是課本上只是給學(xué)生提供了一些圖片，四年級的孩子很難將這些圖片想象成立體圖形。我在課堂教學(xué)中結(jié)合實際發(fā)動學(xué)生收集包裝盒、飲料等物品，將教室布置成一個小型商場，讓學(xué)生進行觀察，討論、匯報。在活動中，學(xué)生的興趣十分濃厚，每一個人都積極參與其中，討論的聲音十分熱烈。本來這是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課，通過如此與綜合實踐課的整合，不但順利了完成教學(xué)任務(wù)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。

三、學(xué)生要結(jié)合現(xiàn)實生活進行實踐

著名教育學(xué)家陶行知先生早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做“理論，實踐能力不是簡單的通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學(xué)生自己動手操作，參與實踐活動來慢慢提高。與國外的學(xué)生相比，中國的學(xué)生所缺乏的并不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度、自信心、動手能力和創(chuàng)造性。因為中國早期的教育注重的是知識的傳授而忽視綜合能力的發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，能力已經(jīng)越來越重要，作為教育者必須引導(dǎo)學(xué)生獲得輕松參加實踐的體驗和經(jīng)驗。利用休息時間，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，通過打掃衛(wèi)生、清潔小廣告等活動，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生社會責(zé)任感?，F(xiàn)在的孩子已遠(yuǎn)離田間勞動，很多孩子連小麥和韭菜都分不清，我們學(xué)校針對這一現(xiàn)狀，開辟了一塊種植園，組織學(xué)生進行農(nóng)作物的種植、收獲，學(xué)生的參與興趣非常高，在這一過程中，學(xué)生不知不覺的就獲得了知識，提高了能力。

四、綜合實踐活動的評價要符合實際

綜合實踐活動不同于考試科目，不能單純的利用ABCD來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。由于綜合實踐活動課程的目標(biāo)、內(nèi)容、活動方式不同于學(xué)科課程，因而，綜合實踐活動課程的評價有其特殊性。其基本理念主要體現(xiàn)在：發(fā)展性，整體觀，多元化和過程性。發(fā)展性主要體現(xiàn)在它反對通過量化手段對學(xué)生進行分等次，主要引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行自我反思性評價。發(fā)展性評價更多的關(guān)注學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣以及價值觀等方面的綜合發(fā)展。整體觀要求在評價中與其他課程進行整合，作為一個統(tǒng)一整體來進行操作，而不是單獨進行評價。多元化評價是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，評價并不只是由教師進行，學(xué)生自我、家長、社會等方面都可以參與評價，這些可以從不同主體、不同角度的評價將更有利于提供豐富的評價信息。過程性是要求不能只是對結(jié)果進行評價，更多的要關(guān)注學(xué)生的過程。

綜合實踐能力對于學(xué)生來說至關(guān)重要，但這不是一朝一夕可以實現(xiàn)的。在教學(xué)中我們要充分尊重這門課程的特點，尊重學(xué)生的年齡特征，通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生多方面的參與活動，利用多渠道培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。