洪麗嘉

“如何上好復(fù)習(xí)課？”一直是老師們關(guān)心的問題。是大量的練習(xí)題，老師不辭辛苦的出題、改卷，把自己投入到題海里？這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪，效果不盡人意。對(duì)于學(xué)生來說這種做法會(huì)使他們失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)，甚至放棄這門功課。針對(duì)以上的種種現(xiàn)象，老師應(yīng)從復(fù)習(xí)課的內(nèi)容安排、上課的技巧，學(xué)生心理輔導(dǎo)、家長(zhǎng)溝通、輔導(dǎo)中下生等問題進(jìn)行研究，并從以下幾點(diǎn)進(jìn)行思考。

一、復(fù)習(xí)課講授“有技巧”

在復(fù)習(xí)課上不僅容量大、節(jié)奏快，更要注意如何提高教學(xué)質(zhì)量，也就說是這一堂課涉及的知識(shí)密度要高，還能進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以不變應(yīng)萬變，舉一反三。讓學(xué)生掌握規(guī)律，把知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)他們思維的廣闊性和創(chuàng)造性。我給大家介紹以下的復(fù)習(xí)形式。

老師們要學(xué)會(huì)分階段來展開復(fù)習(xí)：第一階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，按單元全冊(cè)快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理。第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于課本中的語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串”。第三階段，這個(gè)時(shí)候我就開始綜合練習(xí)了，綜合練習(xí)繼續(xù)點(diǎn)面結(jié)合，拾遺補(bǔ)漏。第四階段，作文寫作復(fù)習(xí)階段。

二、考前學(xué)生心理疏導(dǎo)“有研究”

心理學(xué)研究表明：復(fù)習(xí)的效果不僅取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)，更重要的是依賴于復(fù)習(xí)的組織方式，所以豐富英語課堂教學(xué)形式和環(huán)節(jié)尤為重要。如英語謎語、諺語或腦筋急轉(zhuǎn)彎開篇;開設(shè)“大家來找錯(cuò)”環(huán)節(jié)，以改錯(cuò)題的形式復(fù)習(xí)語法要點(diǎn)和慣用語;每天必須進(jìn)行聽力環(huán)節(jié);以調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣為首，穩(wěn)定學(xué)生的復(fù)習(xí)情緒。

每個(gè)人都渴望成功，即使是一個(gè)小小的成功，也會(huì)增強(qiáng)人的自信心和熱情，激勵(lì)人們?nèi)プ非蟾叩哪繕?biāo)。我們可采用口號(hào)的形式來達(dá)到目的，如“你們的心有多高，你們的分?jǐn)?shù)就有多高！”“興趣加方法加堅(jiān)持等于成功”“技術(shù)戰(zhàn)加心理戰(zhàn)等于成功”等，給孩子們無限的勇氣，讓學(xué)生感覺到不是他們孤身作戰(zhàn)，在他們旁邊有家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的幫助。但該批評(píng)的時(shí)候還是要狠狠地批，而批評(píng)不適宜多，一定要適時(shí)。

三、和家長(zhǎng)溝通“有方法”

《三字經(jīng)》曰：養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。子不學(xué)，非所宜。 老師們可以促膝談心，推心置腹，動(dòng)之以情、曉之以理的方式與家長(zhǎng)溝通。用“三角定律”來形容大家的關(guān)系，三角形結(jié)構(gòu)是不容易變形，也是最穩(wěn)定的架構(gòu)。因?yàn)槿切沃械娜齻€(gè)頂點(diǎn)互相牽制著，三條邊構(gòu)成一個(gè)封閉形狀的支架，這三條邊的長(zhǎng)度不變，它的三個(gè)內(nèi)角就不能改變，所以三角形不易變形。要用發(fā)展的眼光看待這些“問題學(xué)生”，學(xué)生的情況要及時(shí)告訴家長(zhǎng)，因?yàn)樗麄冇兄闄?quán)，而且把你的計(jì)劃告訴家長(zhǎng)，讓他們配。俗語說的“唱雙簧”，跟家長(zhǎng)有良好的關(guān)系，有助于自己的教學(xué)。因此與家長(zhǎng)溝通是很重要的，家長(zhǎng)同老師共同教育才能取得最大的教育效果。

四、輔導(dǎo)中下生“有策略”

雷夫曾話，“我行動(dòng)的一種理念，相互信任建——我信他們，他們信我”。無論失望多少次，我依然能夠迅速地重燃希望之火。屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)。

案例一：“三年級(jí)有個(gè)學(xué)生一到復(fù)習(xí)階段就會(huì)很煩躁，天天不交作業(yè)，每次跟他談話他的表情就好像全世界欠了他一樣，經(jīng)常自言自語，上課就拿著幾支筆在打來打去，完全沉浸在自己的世界里，孩子的家長(zhǎng)也拿他沒有辦法的。教師該如何幫助這樣的學(xué)生？”

要摸清學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，才能有效教學(xué)。要讓學(xué)生有被老師重視、關(guān)愛的感覺，然后再幫助他們找到好的學(xué)習(xí)方法?；A(chǔ)薄弱是中高年級(jí)后進(jìn)生最嚴(yán)重的問題，想要他們成績(jī)上去，補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)的東西很關(guān)鍵，所以教師要制定具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃和備好上復(fù)習(xí)課時(shí)要注意的教學(xué)策略。

案例二：“有一學(xué)生紀(jì)律性差，總把家聽單詞的作業(yè)變?yōu)槌瓕憜卧~的作業(yè)，經(jīng)老師了解原來是家長(zhǎng)怕麻煩，在家讓孩子把家聽單詞變成抄寫單詞，家長(zhǎng)還跟老師說在家聽寫得很好的。但孩子每次在校堂上聽寫單詞都很低分。為此老師把孩子留堂重聽，家長(zhǎng)又會(huì)催著要帶孩子走。面對(duì)這樣的情況，教師該如何解決呢？”

這一案例涉及了家聽的問題，針對(duì)這個(gè)問題意見如下：一是老師可到他家進(jìn)行實(shí)地家訪一下，看看在家聽和在校聽寫有什么區(qū)別;或者請(qǐng)家長(zhǎng)在學(xué)校當(dāng)著孩子的面家聽一次，找找問題的根源。二是老師可提前告知家長(zhǎng)當(dāng)天放學(xué)的時(shí)間，請(qǐng)他們不需要太早到校接。三是找科代表或尖子生，幫其代替家長(zhǎng)，在校完成家聽作業(yè)。四是學(xué)要加強(qiáng)背好單詞關(guān)，遵從能背能記才能寫的規(guī)律。五是在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，有所針對(duì)地對(duì)中下生集中輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。六是從自己工作上作檢討，要讓孩子愛上自己。七是采用一下鼓勵(lì)的方法，如讓他每天負(fù)責(zé)給班里十個(gè)學(xué)生抽背單詞，并把這十個(gè)學(xué)生背錯(cuò)的單詞寫下來交給教師，教師表揚(yáng)他看看是否有效果。

當(dāng)一名小學(xué)英語教師是需要智慧十足的，而且是要色香味俱全的，要學(xué)會(huì)把握“三味"的精髓：一是認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)“尋味”，讓學(xué)生跟上老師的思路，及時(shí)尋找知識(shí)體系的重點(diǎn)，難點(diǎn)。二是課后不斷反思，做好“回味”，及時(shí)更新、查落補(bǔ)缺。三是學(xué)會(huì)同級(jí)組的同事相互研討，集合大家的智慧，運(yùn)用到自己的課堂中，提高自身的專業(yè)能力，做到“得味”！