錢霞

家長作為孩子的第一任老師，其教養(yǎng)方式對孩子各方面的發(fā)展有著極為深刻和長遠的影響。古代有孟母斷織、曾子殺豬，前者促使孟子成為天下之名儒，后者教育出了誠實守信的孩子。幼兒具有極強的可塑性，幼兒期更是幼兒個性形成、發(fā)展的關(guān)鍵期。故此，對“家長教養(yǎng)方式與幼兒個性的發(fā)展”問題的研究， 對搞幼兒教育工作是極具現(xiàn)實意義的。

本文對教養(yǎng)方式與個性的概念及相關(guān)理論作了整理和分析，在了解我們班金嘉昊小朋友的家庭教育情況的基礎(chǔ)上，分析幼兒家長的教養(yǎng)方式，從金嘉昊的個案來淺析家長教養(yǎng)方式與學前兒童個性發(fā)展的關(guān)系? 有針對性的對幼兒的個性行為表現(xiàn)進行觀察和記錄分析。建議身為父母的要以自身作則為榜樣， 合理把握“愛“和“控制“的尺度，為兒童成長營造一個和諧的家庭氛圍，塑造幼兒良好的個性，從而把孩子培養(yǎng)成身心健康的合格的社會成員。

一、家長的教養(yǎng)方式與兒童個性的關(guān)系

我們認為學前兒童家長的教養(yǎng)方式是指學前兒童家長在教育、撫養(yǎng)子女的日?；顒又斜憩F(xiàn)出的一種行為傾向，它是對父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。家庭教養(yǎng)方式一直是教育學、心理學研究的重要內(nèi)容之一，家庭教養(yǎng)方式對兒童的個性發(fā)展起著重要作用，家庭教養(yǎng)方式是否得當，直接關(guān)系到兒童良好個性能否形成。

二、家長教養(yǎng)方式對幼兒的個性發(fā)展的影響

（一）國外的理論研究

美國心理學家鮑德溫等人進行的母親教養(yǎng)方式與兒童個性關(guān)系的研究結(jié)果表明：一是雙親如果采取非干涉性的、合理的、民主寬容的教養(yǎng)方式，兒童就顯得有獨立性、積極性、態(tài)度友好、情緒安定的性格特征;二是雙親如果采取拒絕的、干涉的、支配的、獨裁的、壓迫的教養(yǎng)方式，兒童就顯示出適應性差、依賴性強、反抗性強、情緒不穩(wěn)定等性格特征;三是雙親如果采取照管過甚的溺愛的教養(yǎng)方式，兒童就顯示出幼稚、神經(jīng)質(zhì)、依賴、被動、膽怯等性格特征;四是父母親教養(yǎng)方式若是忽視型的，則兒童的個性表現(xiàn)為冷酷、攻擊、情緒不安、社會性和創(chuàng)造力強。

（二）中國的理論研究

北京師范大學發(fā)展心理研究所林磊等以849名學前兒童及其母親為研究對象，探討了母親教育方式與學前兒童心理發(fā)展的關(guān)系。采用聚類分析方法對被試母親的教育方式類型進行劃分，發(fā)現(xiàn)采用積極型教養(yǎng)方式的母親所培養(yǎng)出來的孩子個性開朗、積極，獨立性強，對事物的興趣和探索性、學習能力也較高。

三、分析與討論

（一）不當?shù)慕逃F(xiàn)象

我們班董佳程小朋友，家庭關(guān)系還算和睦，但孩子經(jīng)常和外公外婆生活在一起，外公外婆有時會為了孩子生病而吵架。父母雖然有教育意識，但由于工作繁忙常常對孩子疏忽、缺乏耐心，有時還會打罵孩子。董佳程在園規(guī)則意識很差，參與活動積極性不強，上課活動中老搗亂，與小朋友不合群。董佳程是我們班比較特殊的一個幼兒，在了解我們班董佳程小朋友的家庭教育情況的基礎(chǔ)上，分析此幼兒家長的教養(yǎng)方式，從董佳程的個案來淺析家長教養(yǎng)方式與學前兒童個性發(fā)展的關(guān)系，有針對性的對幼兒的個性行為表現(xiàn)進行觀察和記錄分析。下面是幾個案例。

案例1：今天一早，好幾天沒來的程程在外婆的陪同下進了班級，心情很愉快，在外婆的提醒下主動和老師打招呼：“老、只、搞～”外婆先和老師說了好一陣話，大致意思是孩子最近不舒服，在家休息差不多了，讓他來上半天學試試，老師多關(guān)心關(guān)心。臨走告誡了程程一句：“你要聽老師話，不可以打小朋友?！背坛塘曇詾槌５剞D(zhuǎn)過身走到自己的小椅子上做好，看著其他小朋友玩玩具，看了兩分鐘，他對著一群在玩陀螺的男孩子走去，一邊走一邊露出了笑容，老師放心地轉(zhuǎn)身去迎接其他小朋友來園，沒多少功夫，接二連三地來了三個小朋友告狀說程程推人、程程搶玩具、程程踩玩具。老師走過去想問清楚事情緣由，孩子們你一言我一句，都說程程的不是，程程很生氣，還是要去踩小朋友的玩具，老師生氣地請他到旁邊來面對面聊聊，程程負氣一個人走到教室另外一邊，對著其他跟過來孩子喊：“走～開～”

案例2：董佳程在娃娃家做爸爸，不一會兒就聽到娃娃家傳來了哭聲，還沒等我跑過去，沈星跑了過來說：“老師，董佳程打人了，可可哭了?！蔽遗芰诉^去，只見董佳程很兇的看著可可，我問了下緣由，董佳程氣沖沖的跟我說：“老師，她不乖，我叫她吃飯，她不吃?！薄八阅憔痛蛩藛幔磕艽蛉藛?？”“我爸爸說：“不乖就要打屁股，她不乖就要打屁股?！焙⒆拥男袨楹艽蟪潭壬蠒艿礁改傅挠绊懀殉痰陌职钟么虻男问絹斫逃⒆?，孩子都看在眼里，久而久之，形成了孩子霸道、蠻橫，會打人的個性。

上述兩個例子中董佳程父母的教育處于典型的縱容型加專制型的教養(yǎng)方式。歸根結(jié)底，造成這些不當教養(yǎng)方式，是縱容性教養(yǎng)方式的結(jié)果，過少的愛和過少控制造成了“縱容型教育”。

（二）學前兒童家長教養(yǎng)方式的影響因素

家長的性格、價值觀影響著其教養(yǎng)方式，同時體現(xiàn)在孩子身上。

案例：一次早上來園，董佳程很不開心，早上還大哭了一場，我問他怎么了。孩子就是不說話，后來從他奶奶那里了解到，原來他爸爸媽媽早上大吵了一架，而且原本答應孩子周末去動物園的因為他們的工作關(guān)系也不能去了。董佳程一天都很不開心，陳朗要和他玩，董佳程冷冷的說到：“我不要跟你玩，走開。”孩子的語氣極其冷漠。

我們看到：由于家長本身特點的不同，導致了她們不同的教養(yǎng)方式，也直接影響著孩子的個性發(fā)展。

家長的教養(yǎng)方式對孩子的個性發(fā)展是如此重要，孩子是家長的一面鏡子。有人作出這樣的概括：孩子在鼓勵中生活，他將學會自信;孩子在忍耐中生活，他將學會容忍;孩子在偏袒中生活，他將學會自負;孩子在爭吵中生活，他將學會詭辯;孩子在公正中生活，他將學會自尊;孩子在埋怨中生活，他將學會責怪;孩子在平等中生活，他將學會公道;孩子在偏愛中生活，他將學會嫉妒;孩子在羞辱中生活，他將學會自卑;孩子在缺乏溫暖中生活，他將學會冷淡。