黃愛芳

隨著新課程改革的不斷推進，全國各地高考考試與命題改革也逐漸成熟化。我省從2009年開始自主命題，至今已有六個年頭。2009年之前我省高考使用全國卷，生物總分72分，5+2模式，選修內(nèi)容與必修混合，沒有獨立出題。2009年開始我省自主命題，生物總分80分，前四年是5+3模式，2013年開始是5+4模式。不管是哪種模式，自主命題開始，選修3《現(xiàn)代生物科技專題》就獨立命題，分值10分，占全卷總分比值12.5%。六年來，隨著命題組織機構(gòu)的專門化，我省高考自主命題也逐漸發(fā)展和走向完善，命題的范式已逐步形成并不斷成熟。本文主要立足于2009—2014六年福建高考生物卷選考部分——現(xiàn)代生物科技專題的考題內(nèi)容，針對其中所體現(xiàn)的動向、命題特點和試題情境等加以分析，以期更深刻地領會課程標準的理念，以指導本模塊的教學。

一、試題分析

第一，考點要求逐年加深，趨向大綱。

第二，考查知識點少，突出主干內(nèi)容。第三，試題情境新穎，圖文并茂，凸顯能力立意。

二、對《現(xiàn)代生物科技專題》（選修3）的教學啟示

自2009年我省自主命題以來，福建高考生物《現(xiàn)代科技專題》（選修3）試題的命制，堅持以基礎知識和基本技能為依托，注重考查學生的理解能力、獲取信息能力以及應用所學的基本概念和原理解決實際問題的能力，充分體現(xiàn)學科素養(yǎng)和綜合應用能力，發(fā)揮了高考的正確導向作用，也為我們高中生物教師對這一模塊的教學提供了一定的啟示作用。

（一） 深入研究，做好模塊教學的整體設計

在高中階段與我們教學相關的指導性文件主要有《普通高中生物課程標準（實驗）》、《福建省普通高中新課程教學要求》、《考試大綱》和《考試說明》?！墩n程標準》規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架;規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求;同時提出了指導性的教學原則和評價建議;是教材、教學和評價的出發(fā)點與歸宿?！墩n程標準》除了規(guī)定模塊的內(nèi)容標準，還規(guī)定了模塊的地位，是高考命題的重要依據(jù)。《福建省普通高中新課程教學要求》是我省高中新課程學科教學指導性文件，其以《課程標準》為依據(jù)，根據(jù)我省教學實際，提出恰當?shù)膶W生學習要求。對學生所學內(nèi)容的深度和廣度逐條準確地提出具體的要求，體現(xiàn)新課程三維目標的要求。有選擇地對教學重點和難點提出具體可行的教學實施建議，包括教學內(nèi)容處理和深廣度把握、教學方式、教學策略、教學方法、教學資源、活動建議等，是我們實施教學的直接依據(jù)。新課的教學依據(jù)《教學要求》要講到位，要注意基礎性，控制教學的標高和習題的難度，不能顧此失彼，因小失大。高考復習備考的最后依據(jù)是《考試說明》，復習教學則要依據(jù)《考試說明》覆蓋所有知識點;而專題復習應重點強調(diào)模塊內(nèi)知識點之間的聯(lián)系和知識網(wǎng)絡的構(gòu)建，結(jié)合典型習題教會學生審題和規(guī)范答題，加強應試技巧的訓練與指導，著力提升學生能力。

（二） 統(tǒng)籌兼顧，處理好知識教學和能力培養(yǎng)的關系

第一，回歸教材，夯實基礎。

學生獲取知識和方法的載體主要是教材。在教學過程中要引導學生充分利用教材中的示意圖、流程圖等構(gòu)建知識網(wǎng)絡，幫助學生建立完整的知識體系，把握知識點間的內(nèi)在聯(lián)系;培養(yǎng)學生讀圖、識圖、析圖、聯(lián)系知識的能力，激發(fā)學生多元思維，為其知識體系的完善奠定基礎。在教學中，教師也應根據(jù)《教學要求》對知識進行適當?shù)耐貙挕⒀由?，豐富教學活動和學生視野，培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng);善于引導學生從一個素材入手，綜合運用相關的知識，多角度發(fā)散思維解決問題，從而提升知識遷移能力和分析綜合應用能力。

第二，重視情境， 提升能力。

注重能力的考查是近幾年高考的重點;試題聯(lián)系實際，將知識與能力置于真實問題情景中進行考查，是福建高考生物選考試題的一大亮點。我們在教學中注重情境，精心設計教學過程，努力構(gòu)建靈活生動的課堂教學，激發(fā)學生的主體意識，注重學生學習能力的培養(yǎng)。結(jié)合相應的科技熱點，通過問題引導，實現(xiàn)知識的自我構(gòu)建，幫助學生掌握知識和技能、培養(yǎng)其科學素養(yǎng)和綜合能力。

第三，加強訓練 落實規(guī)范。

在教學中首先要經(jīng)常強調(diào)只有在牢記名詞、術語的前提下才有可能進一步規(guī)范生物學的專業(yè)用語，避免出錯。其次，為鞏固強化記憶的效果，一定要在課堂上，劃出專門的時間對學過的內(nèi)容進行檢測，或精心設計有針對性的問題讓學生解答，或針對性小測，從中發(fā)現(xiàn)不足，及時糾正。最后教師還要引導學生認真歸納總結(jié)，列出易錯知識點，幫助形成學習材料，時常回顧。同時，教師在平時的教學過程中也要不斷地營造規(guī)范的氛圍，時時講規(guī)范、處處用規(guī)范，將規(guī)范上升為一種理念，促成學生規(guī)范的答題習慣的養(yǎng)成，避免考試中的無謂丟分。

（三）學會反思，積累經(jīng)驗

新課程標準強調(diào)建立促進教師不斷提高的評價體系，尤其強調(diào)教師對教學的分析與反思。教學反思是對教學活動的深人思考，是取得實際教學效果并使教師的教學參與更更主動的一種手段。教師通過反思，可以不斷地研究、改進、優(yōu)化自己的教學行為。課堂教學是一個復雜、動態(tài)的過程， 教師要善于做教學的有心人，不要習慣用自己的思維過程代替學生的思維過程，要時刻關注學生的學習過程， 學會傾聽學生的意見，及時了解學生的困惑。通過認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，從而加強教學的針對性，使教學日臻完善。

隨著我國新課程改革的不斷推進，普通高中選修課程體系從建立走向完善是我國科學課程發(fā)展的必然趨勢，高考命題的理念也與其戚戚相關。在平時的教學中，教師應該廣泛聯(lián)系實際，關注社會熱點，將知識與生產(chǎn)、生活等實際結(jié)合起來，引導學生對所遇到的實際問題進行具體分析，并用所學的知識去解決這些問題，在訓練學生基本功的同時增強學生解決問題的能力。