周耀星

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。 如何才能真正的使課堂效率得到提高，是我們所有教育工作者應(yīng)當(dāng)考慮的，下面我從幾個(gè)方面談一談構(gòu)建高效課堂的辦法。

一、更新觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“高效課堂”是以學(xué)生為主體和中心的課堂，作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，樹立平等、民主的觀念，充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生;不再唱獨(dú)臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友;在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，善于啟發(fā)質(zhì)疑，并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，教會學(xué)生質(zhì)疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上講得津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一，就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要讓課堂教學(xué)變得高效，一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍是尤為重要的，學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)才能在探索中產(chǎn)生。老師的每一句贊揚(yáng)的話語、每一個(gè)鼓勵的眼神都可以為營造這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境而提供幫助。學(xué)生在老師的鼓勵和贊揚(yáng)中會慢慢消除對學(xué)習(xí)的厭惡，同時(shí)還能讓學(xué)生對自我認(rèn)可、大膽發(fā)言、擺脫自卑，從而為學(xué)習(xí)提供幫助。課堂教學(xué)中將學(xué)生當(dāng)成一位平等的朋友，真正構(gòu)建一個(gè)平等、民主的課堂，還學(xué)生以自由，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在講授“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”這一課堂的過程中，我出示了一道習(xí)題：“書店預(yù)定了一批書，書籍總數(shù)不超過100本，其中有關(guān)語文的書是數(shù)學(xué)書的5/6，問書店最多定了多少本語文書，語文書和數(shù)學(xué)書各是多少本？”當(dāng)我提出這樣的問題時(shí)，立刻就有學(xué)生向我反映：“老師，題目中沒有告訴我們書的總數(shù)，是不是題目錯(cuò)了？”我笑了笑，并沒有直接回答他，而是問道：“書籍的本數(shù)有什么特點(diǎn)？”他回答道：“應(yīng)該是一個(gè)整數(shù)?！薄皩Π。沁@樣語文書占總數(shù)的多少，有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生立刻明白過來，不用多久，他們很快就發(fā)現(xiàn)：6+5=11，書籍總數(shù)應(yīng)該是11的倍數(shù)，因此最多應(yīng)該是99本，而語文書是占5/11，所以語文書是45本，而數(shù)學(xué)書是54本。

正襟危坐的課堂，學(xué)生能掌握有關(guān)的知識技能，但他們難以對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，積極主動的探索熱情就更別提了。當(dāng)然，寬松和諧的環(huán)境并不代表只有通過游戲或生動的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師生動的語言、親和度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、富有探索性的活動等是創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境的有利因素。如筆者在教學(xué)“三角形的分類”這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了“猜角”這個(gè)互動的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中學(xué)生各抒己見，對這個(gè)環(huán)節(jié)充滿了好奇心，都摩拳擦掌積極參與。這樣的設(shè)計(jì)，既有助于活躍課堂氣氛，又有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“猜”的過程中，學(xué)生還得要說出是什么三角形，還要闡述理由，對于各種類型三角形的特征都能得以運(yùn)用。

三、精心設(shè)計(jì)，解決問題

新課程理念也認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景為切入點(diǎn)，給學(xué)生提供充分地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會，讓他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思維和方法，同時(shí)于自由探索的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。由此可見，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用探索活動，將學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官充分調(diào)動起來，主動參與，自主發(fā)展。

如我在教學(xué)8加幾的例題“8+9”時(shí)：并未作任何暗示，先讓學(xué)生試著做。多數(shù)學(xué)生會按常規(guī)方法，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。也有小部分學(xué)生的思維比較活躍，他們將“看到8，想到2”的思維定勢打破了，認(rèn)為8比9小，分解8更為合適，于是他們將8分成1和7，9加1得10，10再加7得17。像這樣，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生不受到先入為主思想的左右，給足他們思考的時(shí)空和空間，讓他們在廣闊的思維空間迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在練習(xí)中，又設(shè)計(jì)了“猜一猜下面的算式”的游戲，通過猜想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，緊抓學(xué)生的好奇心，引領(lǐng)他們投入到對規(guī)律的探索活動中。

四、正確對待學(xué)生的差異

在教學(xué)過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績的就是所謂的“差生“。很多老師都認(rèn)為，差生什么都差，甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會差？為什么會破壞紀(jì)律？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個(gè)不放棄——不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們，就需要我們多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實(shí)行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的習(xí)慣也影響著課堂效率。教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中，向?qū)W生講解傳授一些必要的方法、培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課堂的教學(xué)很有幫助。如課前學(xué)生會自覺地充分地預(yù)習(xí)，那么在課堂教學(xué)中就會節(jié)約很多時(shí)間，效率也就提高了。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，只有構(gòu)建高效的課堂才能讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會真正地參與到學(xué)習(xí)中來，并掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。我們每一個(gè)教育工作者必須堅(jiān)持一切以學(xué)生為本，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新、反思、完善，真正地保證課堂的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正煥發(fā)生命的活力，結(jié)出豐碩的成果。