杜元

材料解析題是近年來歷史中考及高考中的重要題型，它作為主觀性試題，旨在考查學(xué)生通過材料再現(xiàn)、再認(rèn)史實(shí)的能力；閱讀并處理信息的能力；綜合歸納、概括提煉歷史知識的能力以及分析問題、得出結(jié)論的能力?？忌诓牧项}上表現(xiàn)的水平，能較好地反映該考生對知識掌握的熟練程度和解決實(shí)際問題的能力。因此，教會學(xué)生把握解題方法顯得尤為重要，而正確有效地審題，是正確解答的前提和關(guān)鍵。所謂審題，就是通過審閱、推敲試題的文字，來了解題目的內(nèi)容和要求，從而判斷試題的類型，確定答題的中心和選擇答題的材料。下面，筆者結(jié)合具體例題，從審題方法角度談一談材料分析題的解題技巧。

審設(shè)問

從解題技巧來講，先看設(shè)問再讀題是一種解題的捷徑。有時(shí)材料所提的問題（即設(shè)問）本身可以給考生提示，包括材料所涉及的知識點(diǎn)、答題的角度，甚至問題后附加的分值也能大致判斷答案有幾點(diǎn)。如以下例題：自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用這多有小人專權(quán)亂政，我朝罷相，設(shè)六府，六部，……彼此頡頑，不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當(dāng)。（見《明史紀(jì)事本末》）問：材料中廢除丞相制度的皇帝是誰？這道題如果學(xué)生先看了設(shè)問，即使對文言文不能完全讀懂，僅憑借設(shè)問也能回答出來了。

設(shè)問的常見形式 從目前初中考試情況來看，材料題的設(shè)問形式主要有三大類：第一類主要考查的是閱讀理解能力和概括表達(dá)能力，它要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)材料，最大限度地提取有效信息并加以歸納。常見問法是“依據(jù)材料回答”。第二類主要考查的是學(xué)生的歷史知識儲備及靈活運(yùn)用的能力。要求學(xué)生從材料中獲取信息后，回歸教材，對有關(guān)問題進(jìn)行說明、論證，常見問法是“依據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識回答”。如以下例題：為政以德，譬如北辰，居其所而眾星拱之。子曰：苛政猛于虎也。（見《論語》）問：請概括材料中的主要思想。分析：看似是對材料內(nèi)容的理解和概括，實(shí)際上學(xué)生在做題的時(shí)候可以先將課本上孔子的思想回顧一下，再到材料中尋找依據(jù)。

第三類要求學(xué)生針對指定材料所反映的問題談?wù)J識或啟發(fā)，也有個(gè)別題目要求對材料進(jìn)行鑒別并做出評價(jià)，明確提出自己的見解，常見問法是“從以上材料當(dāng)中，你得出什么認(rèn)識？”“你從這些材料中獲得什么啟示？”“你認(rèn)為……（正確/合理）嗎？”“你怎樣看待……”等。這類題型主要考查的是分析論證能力，即“論從史出”，要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。遇到這類上升到一定理論高度的題目，答案往往是對人類歷史發(fā)展規(guī)律性的總結(jié)，可以巧妙地借用馬克思主義原理的一些內(nèi)容來回答。當(dāng)然，這類題也可以反其道而行之，即直接作答后半句的問題，再到材料中尋找印證，能夠印證就說明答案是正確的。舉例如下：材料1：2008年中國對世界經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率超過20%，聯(lián)合國《2009年世界經(jīng)濟(jì)形勢與展望》認(rèn)為，中國對全球經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)度將達(dá)到50%。材料2：中國明確承諾，將認(rèn)真落實(shí)中非合作論壇北京峰會確定的各項(xiàng)援非舉措，在力所能及范圍內(nèi)繼續(xù)增加對非援助、減免非洲國家債務(wù)，擴(kuò)大對非貿(mào)易和投資、加強(qiáng)中非務(wù)實(shí)合作。材料3：截至2009年2月底，中國累計(jì)派出維和官兵12721人次。目前，我軍共有1949名官兵在聯(lián)合國的9個(gè)維和任務(wù)區(qū)執(zhí)行任務(wù)，成為聯(lián)合國安理會常任理事國派出維和人員最多的國家之一。綜合以上材料，你怎樣看待當(dāng)今國際舞臺上的中國？學(xué)生帶著已經(jīng)學(xué)會的此類答案回到材料中尋找論據(jù)，可找到一些關(guān)鍵詞“貢獻(xiàn)”“援助”“投資”“合作”“力所能及”“維和”等，用這些詞來反證答案是否合理有效。

關(guān)注設(shè)問中的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物 一是直接提供時(shí)間信息。這類試題只要按照所提供的時(shí)間信息把材料放在特定的歷史階段加以分析即可得出答案，無須贅述。二是時(shí)間信息隱含在詞語中。如以下例題：在一次戰(zhàn)役中，美軍對被包圍的英軍散發(fā)傳單說：“自獨(dú)立戰(zhàn)爭開始兩年來，盡管我們遭受了巨大的困難和挫折，但今天你們必須投降，因?yàn)樯系壅χС治覀兊恼x事業(yè)?！眴枺焊鶕?jù)材料判斷這場戰(zhàn)役的名稱。該題根據(jù)隱含信息“獨(dú)立戰(zhàn)爭”開始于1775年，推算出兩年后就是1777年，結(jié)合課本所學(xué)判斷這場戰(zhàn)役應(yīng)當(dāng)是薩拉托加大捷。

三是時(shí)間信息對答案具有限制作用。如以下例題：中國的近代化經(jīng)歷了艱難曲折的發(fā)展歷程：（略）問：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識說明，20世紀(jì)初，從政治和思想文化近代化的角度看，中國有何重大的探索活動(dòng)？這道題的時(shí)間限制作用表現(xiàn)在設(shè)問中。受到“20世紀(jì)初”的限制，就可以排除維新變法。同理，材料中的地點(diǎn)和人物在解題時(shí)也具有重要的提示作用，有時(shí)甚至是解題的鑰匙，因而在解題時(shí)都要加以關(guān)注。

關(guān)注設(shè)問中關(guān)鍵詞句、提示語 如以下例題：明、清是我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會出現(xiàn)嚴(yán)重危機(jī)的時(shí)期，據(jù)此回答：為了維護(hù)祖國統(tǒng)一，明清時(shí)期堅(jiān)決反擊外來侵略，請舉兩例說明。該題設(shè)問中的關(guān)鍵詞是“維護(hù)祖國統(tǒng)一”“反擊外來侵略”，提示語（限制詞）是“明清時(shí)期”“兩例”，明確了這樣的要求之后作答就不容易出錯(cuò)了。

審材料來源

一方面，材料的來源提供了重要的信息，便于學(xué)生結(jié)合課本所學(xué)知識分析問題。另一方面，不同的人總是站在自己的立場上看問題，因而把握材料的來源，確定作者的階級立場或價(jià)值取向等，有利于考生通過材料的文字表象分析出真實(shí)含義，從而判斷史料的真?zhèn)?、觀點(diǎn)主張的正確與否以及是否有悖歷史發(fā)展規(guī)律等?？聪旅孢@道題：1958年10月25日，山東范縣縣委書記作報(bào)告：“人人進(jìn)入新樂園，吃喝穿用不花錢；雞鴨魚肉味道鮮，頓頓可吃四個(gè)盤；天天可以吃水果，各樣衣服穿不完；人人都說天堂好，天堂不如新樂園?！眴枺翰牧现械摹靶聵穲@”在當(dāng)時(shí)指什么？你是如何看待的？材料的出處是1958年10月25日，山東范縣縣委書記所作的報(bào)告。從時(shí)間上可以推斷出“新樂園”應(yīng)當(dāng)是人民公社。此時(shí)是中國“左傾”思想泛濫的時(shí)期，可以推斷這位縣委書記的報(bào)告帶有明顯的浮夸傾向。

審命題者的出題意圖

人們常說“善解人意”，學(xué)生在審題時(shí)也要學(xué)會揣摩出題者的用意：想考哪個(gè)知識點(diǎn)？檢測哪種能力？一般情況下，命題老師都是先想好考什么，然后才考慮怎么考。而學(xué)生審題、答題的過程正好與之相反，首先看到的是題目的內(nèi)容和形式（怎么考），然后根據(jù)題目的內(nèi)容形式確定答題的內(nèi)容（考什么）。所以，學(xué)生可以嘗試通過命題的內(nèi)容和形式來推知命題者的意圖，從而確定這道題目考查的知識與書本知識間的聯(lián)系。這樣一來，學(xué)生答題的內(nèi)容就不可能與正確答案有過多的偏差，也就不至于下筆千言離題萬里了。

審題對于材料解析題至關(guān)重要，可以說審好了題，材料題就完成了一半。在審題時(shí)還要注意十六個(gè)字：頭腦冷靜、分析細(xì)致、抓住要點(diǎn)、適當(dāng)敏感。這樣才能取得良好的成績。

（作者單位：江蘇省常熟市昆承中學(xué)）