張志強(qiáng)

一、問(wèn)題的提出

隨著學(xué)生在校時(shí)間的縮短，課外作業(yè)的布置就顯得非常重要。傳統(tǒng)作業(yè)布置存在許多弊端。一是習(xí)題形式單調(diào)、陳舊，主要以書(shū)本或者練習(xí)冊(cè)為主，不能從多方面檢查和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。另外，這種習(xí)題的條件和結(jié)論多是單一的、不變的，即所謂封閉的、規(guī)范的習(xí)題，缺乏開(kāi)放性，不利于能力的培養(yǎng)，更談不上探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。二是忽略了學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)及個(gè)性發(fā)展的需要。

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源來(lái)自城區(qū)和十處鄉(xiāng)鎮(zhèn)30多所學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。分層練習(xí)、分類(lèi)作業(yè)的目的是逐步樹(shù)立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)潛力，拓展優(yōu)秀生的知識(shí)面。

二、實(shí)踐過(guò)程

1.注重差異，分層練習(xí)

分層布置作業(yè)是指教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生按照互學(xué)互補(bǔ)、相互促進(jìn)的組合要求分為若干組。布置課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的不同情況和個(gè)性差異，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，不搞一刀切，使每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步。

首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異將其劃分為A、B、C三個(gè)組。A組為基礎(chǔ)較好、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，B組為中等生，C組為基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、積極性有待于提高的學(xué)生。劃分小組時(shí)遵循兩個(gè)原則：一是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行劃分，二是學(xué)生自愿報(bào)名參加某個(gè)組。第一個(gè)原則為主，第二個(gè)原則為補(bǔ)充。第二，在作業(yè)練習(xí)中可以要求C類(lèi)學(xué)生完成基本的練習(xí)題；B類(lèi)學(xué)生完成基本的練習(xí)題和稍有變化的題目；A類(lèi)學(xué)生在做完一般練習(xí)題之后，可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，再做一些較難的題目，滿足他們的求知欲，使他們的知識(shí)向縱深發(fā)展。第三，在課堂提問(wèn)時(shí)，思考性較強(qiáng)的題目，可以要求A類(lèi)學(xué)生回答；比較容易的問(wèn)題讓B、C類(lèi)學(xué)生回答。第四，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題。對(duì)于A類(lèi)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)慕獯?，或者引?dǎo)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)探討。對(duì)B、C類(lèi)學(xué)生提出的問(wèn)題，要采取不同的形式耐心地回答，不能認(rèn)為問(wèn)題簡(jiǎn)單而不加理睬，更不能諷刺挖苦，挫傷他們的自尊心。

2.優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

（1）優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂作業(yè)。對(duì)于所有學(xué)科，我們從作業(yè)內(nèi)容上分層，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂了基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生制訂的，學(xué)生只要能夠端正態(tài)度，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，達(dá)標(biāo)并不困難。當(dāng)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生體驗(yàn)初步的成功后，學(xué)生就有了前進(jìn)的動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，教師再鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。在優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)里，學(xué)生的作業(yè)也是各式各樣的，如填寫(xiě)調(diào)查表、制作邀請(qǐng)卡、觀察日記、句型運(yùn)用、寫(xiě)小作文、裝飾作業(yè)等。要想完成好優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)，學(xué)生就要做到上課認(rèn)真聽(tīng)講、大膽發(fā)言、積極思考、廣泛閱讀、學(xué)以致用。譬如語(yǔ)文學(xué)科，根據(jù)新課標(biāo)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的理念，我們?cè)谡n前增加了朗讀作業(yè)，有讀通順、讀流暢、讀的有感情三個(gè)層次標(biāo)準(zhǔn)。課堂上設(shè)計(jì)了聽(tīng)說(shuō)的作業(yè)，有重復(fù)一遍、理解一遍、提出異議三個(gè)層次標(biāo)準(zhǔn)。課后設(shè)計(jì)了寫(xiě)的作業(yè)，有抄寫(xiě)字詞或課文或練習(xí)答案、做基礎(chǔ)練習(xí)、做遷移練習(xí)、寫(xiě)讀后感或自由寫(xiě)作幾項(xiàng)內(nèi)容。

（2）創(chuàng)新設(shè)計(jì)課外作業(yè)。在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，我們利用雙休日、節(jié)假日等時(shí)間，為學(xué)生量身訂做了一系列開(kāi)放性的作業(yè)：日常積累類(lèi)作業(yè)、時(shí)政類(lèi)作業(yè)、體驗(yàn)探究類(lèi)作業(yè)、自我編創(chuàng)類(lèi)作業(yè)、家長(zhǎng)類(lèi)作業(yè)和體育鍛煉類(lèi)作業(yè)。通過(guò)這些形式多樣、內(nèi)容新穎的作業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展。

3.改變作業(yè)的呈現(xiàn)方式

（1）展示交流。例如：檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，就在做這項(xiàng)作業(yè)的學(xué)生中隨意抽選一位投影展示，不但看到了學(xué)生作業(yè)正確與否，還看到了學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)態(tài)度端正與否。我相信初中生都會(huì)有強(qiáng)烈的認(rèn)同需要。在別人的作業(yè)展示評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生無(wú)形中提高了對(duì)自己的要求。而朗讀作業(yè)的恰好配合語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程。初讀課文往往就是讀通順層次學(xué)生展示的時(shí)候，再讀就由讀流暢的同學(xué)完成，更高境界的則由語(yǔ)文水平高的同學(xué)來(lái)朗讀。

（2）小組匯報(bào)。如綜合活動(dòng)課，可以結(jié)合小組匯報(bào)，由學(xué)生自由選擇匯報(bào)方式。在最近的《沂山文化的魅力》活動(dòng)課中，學(xué)生按繪畫(huà)、小報(bào)、朗誦、演講、視頻制作幾個(gè)方面自由組合小組，每個(gè)學(xué)生都有展示的舞臺(tái)，收到了很好的效果。

（3）交換作業(yè)。讓學(xué)生“交換作業(yè)本”，在別人的作業(yè)本上寫(xiě)作業(yè)。在作業(yè)本里設(shè)立“留言薄”，學(xué)生可以匿名把悄悄話告訴教師，以此作為師生交流、激勵(lì)學(xué)生、自我評(píng)價(jià)的載體。交換作業(yè)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種行之有效的方式。

三、取得的成效

分層作業(yè)的實(shí)施對(duì)大部分學(xué)生有一定的效果。特別是班里成績(jī)較差的學(xué)生，他們的進(jìn)步最大。例如王洋同學(xué)，自從實(shí)施分層作業(yè)以來(lái)，教師要求他把大部分時(shí)間放在最基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固上，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，慢慢地他對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，從一貫考試不及格的狀態(tài)中走了出來(lái)。教師熱情關(guān)心，耐心啟發(fā)，用發(fā)展的眼光看待他，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，幫助他克服厭學(xué)情緒，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。于是，王洋經(jīng)常在完成基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上選一些有難度的題目做，在想象能力與創(chuàng)新能力方面有了明顯的提高。與此同時(shí)，各個(gè)平行班的平均成績(jī)較之以前也有了大幅度的提高。

分層、分類(lèi)作業(yè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，由原來(lái)逼著做、被動(dòng)應(yīng)付變?yōu)椤拔乙觥?。每個(gè)學(xué)生都在適合自己的作業(yè)中獲得了成功，收獲了快樂(lè)，個(gè)性得到張揚(yáng)，情感得到體驗(yàn)，潛能得到開(kāi)發(fā)。