仁青才讓

摘要：牧區(qū)中學(xué)由于種種原因，語文教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，不能根據(jù)中學(xué)生的心理特點而實施探究式教學(xué)。只有充分地了解教師和學(xué)生的心理，做好師生心理協(xié)調(diào)，鑄就師生良好的心理素質(zhì)，才能很好地實施自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：牧區(qū)；語文教師；提高自身；素質(zhì)能力

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0092-01

1.牧區(qū)中學(xué)語文教師的心理特點

牧區(qū)教師大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有更新自己知識結(jié)構(gòu)的緊迫感，沒有探討適合山區(qū)中學(xué)學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，教參成為教學(xué)的主要工具，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的極化現(xiàn)象，表現(xiàn)為機械記憶的相對優(yōu)勢和能力上的絕對缺陷，以致學(xué)生學(xué)習(xí)心理的不平衡。有些語文教師因為年齡偏大，從教時間長，傳統(tǒng)的語文教學(xué)法駕輕就熟，難以揮之而去，對探究式學(xué)習(xí)抱有成見，牢騷滿腹 ；對于從教時間較短，經(jīng)驗不夠豐富的年輕教師，對探究式教學(xué)熱情很高，但是如果課堂教學(xué)沒有出現(xiàn)預(yù)期效果，便心灰意冷，毫無激情；還有些語文教師在教學(xué)中，因為主客觀條件的限制，無法開展進行探究活動，埋怨條件不成熟。

2.語文教師要多思考

語文教師不能沒有自己的觀點。人靠思想站立，如果我們僅僅是照搬別人的東西，而沒有自己的思想，那么我們也很難成為有個性的語文教師。

2.1 思考教材。挖掘教材的意蘊，引領(lǐng)學(xué)生走進課本，與作者對話，深入領(lǐng)會文本的豐富內(nèi)容。

2.2 思考學(xué)生。語文教學(xué)實質(zhì)就是一種溝通，一種合作。作為教學(xué)主體對象的學(xué)生需要了解什么，有哪些求知的欲望，教師必須了解。傳統(tǒng)的語文教學(xué)講究"滿堂灌"，不考慮或很少考慮學(xué)生的需要。馬卡連科說，教育成功的秘訣只有兩條：最多的去要求學(xué)生、最多地去尊重學(xué)生?，F(xiàn)代語文教學(xué)就是在要求與尊重之間找到一個合適的"度"，即語文教學(xué)成功的標(biāo)志。

2.3 思考教法。語文教師必須得有自己的教學(xué)主張，形成自己的教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)代教育技術(shù)帶來了先進的教學(xué)技巧，但我們不能僅僅滿足于多媒體課件制作，最重要的是教學(xué)語言的選擇。誦讀在語文教學(xué)中是一種非常好的教學(xué)方法。一位專家說，每教一篇課文至少要讀三遍，通過誦讀體悟課文的意思，把握作者的寫作意圖。而在現(xiàn)代教學(xué)中，由于信息技術(shù)的應(yīng)用，很多老師忽視了讓學(xué)生讀課文的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｍ瑫r，我們還應(yīng)該針對語文教材不同的文體采取不同的方法，恰到好處地運用教學(xué)方法，把語文課上成充滿趣味的課，讓學(xué)生都喜歡我們的語文課。

3.語文教師要多讀書

3.1 要讀跟自己專業(yè)相關(guān)的書，幫助自己提高學(xué)科教學(xué)能力。老一代教育家葉圣陶、張志公、呂淑相的語文教學(xué)理論，我們要了解；魏書生、于漪、錢夢龍的教學(xué)思想我們也要熟悉；新時代教育家韓軍、李鎮(zhèn)西等人的教學(xué)風(fēng)格我們更要學(xué)習(xí)。這樣博采眾長，能夠豐富我們的教學(xué)理論，增強我們做一個學(xué)者型教師的底氣。葉圣陶的"教，是為了達到不需要教"，錢夢龍的"三為主"（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線）教學(xué)主張，直到韓軍等人的新語文教學(xué)思想，無疑是語文教學(xué)的寶貴財富，我們應(yīng)該好好借鑒，從中汲取適合我們的教學(xué)藝術(shù)，提升我們的教學(xué)能力。

3.2 閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，陶冶我們的情操。從某些方面說，現(xiàn)在學(xué)生的知識比我們老師豐富，像因特網(wǎng)上的信息，學(xué)生比我們掌握得快，也比我們掌握得好。而教學(xué)的本質(zhì)就是一種溝通，如果我們不讀書，就很難在知識擁有量上超過學(xué)生，也很難與學(xué)生進行交流溝通。

4.豐富情感，做到以真情感染學(xué)生

蘇赫姆林斯基曾說過："在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定給予學(xué)生各種知識，但是卻沒有給予學(xué)生最重要的東西，這就是幸?！?作為新時代的教師，我們應(yīng)該從無盡的知識寶藏中提升思想精髓，升發(fā)促進學(xué)生成長的資源，從而在教學(xué)的過程中，跟學(xué)生一道去體會生命成長給予自己，給予學(xué)生的快樂。從教多年，繁重的教育教學(xué)任務(wù)與繁瑣的生活，磨去了當(dāng)初的激情，我們逐漸變得冷漠麻木，習(xí)慣了整天板著一副"高高在上"的面孔，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。有時一節(jié)課下來，連自己都覺得味同嚼蠟，這樣乏味的課堂學(xué)生又怎會喜歡呢？為了走出這種困境，我向一位有經(jīng)驗的老教師請教，老教師一番意味深長地話語，讓我幡然醒悟。對生活沒有激情，沒法感受教育幸福的老師，是無法走進學(xué)生的精神世界，無法讓學(xué)生做個快樂幸福的人的！醒悟后，我積極調(diào)整自己的心態(tài)與教學(xué)方案。后來有學(xué)生在隨筆中這樣寫道："老師，現(xiàn)在的你讓我們眼前一亮，以前覺得你的課堂很沉悶，現(xiàn)在大家都盼著上你的課……"我知道自己的努力得到了回報，自己的真誠得到了學(xué)生的認(rèn)可。

5.新時期教師應(yīng)具有的素質(zhì)

5.1 樹立新的評價觀念 。創(chuàng)新既是一種意識，又是一種能力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造了相對個人而言是新穎的東西，我們教師就應(yīng)該肯定，不要苛求。只要教師樹立正確的創(chuàng)新評價觀念，就會更多看到學(xué)生身上的閃光點，給予更多幫助和鼓勵。

5.2 樹立正確的課堂教學(xué)觀念 。有人把語文課堂教學(xué)的規(guī)律歸結(jié)為"得法于課內(nèi)，增益于課外"。這就很鮮明地體現(xiàn)了語文教學(xué)的實踐性。把實踐活動還給學(xué)生，讓學(xué)生成為實踐活動的主人。

5.3 樹立正確的教材觀念 。語文教材是一種教學(xué)憑借，應(yīng)把它作為學(xué)生實踐的指導(dǎo)性工具，運用它來訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.4 樹立正確的教學(xué)主體觀念。在教學(xué)中還學(xué)生主體地位，使學(xué)生主動自覺地參與語文實踐活動。視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的個性，完善人格，從而具備創(chuàng)新精神。

5.5 要樹立正確的教學(xué)主導(dǎo)觀念 。過去教學(xué)中強調(diào)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，一些教師卻把自己放在主導(dǎo)地位。在語文教學(xué)中教師要樹立正確的主導(dǎo)觀點。

要當(dāng)好一名新世期出色的語文教師，必須切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，找準(zhǔn)自己的角色定位，提高自己的教學(xué)實踐能力，豐富教學(xué)素養(yǎng)。只有這樣，語文教師才能帶領(lǐng)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的必然王國走向自由王國，才能從平庸走向杰出，從一般走向卓越！