宋春曉

摘要：傾聽是需要灌注生命以及調(diào)動各種官能參與的過程，同時(shí)還要輔以多種技巧的配合和運(yùn)用，甚至于需要系統(tǒng)的理論教育才能真正達(dá)至"傾聽"的要義。低年級學(xué)生傾聽能力養(yǎng)成主要通過兩大方面加以培養(yǎng)：直面不良習(xí)慣，培養(yǎng)傾聽能力；挖掘語文資源，提高傾聽能力。低年級學(xué)生傾聽能力的養(yǎng)成主要有以下策略：善用肢體語言，變"厭"聽為"樂"聽；巧用眼神交流，變"假"聽為真聽；穿插游戲進(jìn)行，變"空"聽為"實(shí)"聽；創(chuàng)設(shè)情境，用童趣叩啟傾聽之門；方法滲透，以姿勢傳遞傾聽之韻；加強(qiáng)訓(xùn)練，讓復(fù)述撥動傾聽之弦；恰當(dāng)評價(jià)，借賞識激揚(yáng)傾聽之帆。

關(guān)鍵詞：傾聽能力；低年級學(xué)生；養(yǎng)成；策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0082-02

"傾聽"作為一般性的概念曾遭遇過諸多的誤解和誤讀。如果把它作為一門學(xué)科進(jìn)行研究和分析，它立刻會變成鮮活的形象和觸手可及的對象，因?yàn)樗驮谀阄宜纳磉吅蜕钪小?"傾聽"并非如平時(shí)理解的"側(cè)著頭聽"那樣簡單平凡,是需要灌注生命以及調(diào)動各種官能參與的過程，同時(shí)還要輔以多種技巧的配合和運(yùn)用，甚至于需要系統(tǒng)的理論教育才能真正達(dá)至"傾聽"的要義。

傾聽雖然以聽到聲音為前提，但更重要的是我們對聲音必須有所反應(yīng)。傾聽必須是主動參與的過程，在這個(gè)過程中，人必須思考、接收、理解，并作出必要的反饋。同時(shí)，傾聽的對象不僅僅局限于聲音，還包含理解別人的手勢和面部表情等。本文試圖通過對低年級教育實(shí)踐的分析，還原"傾聽"內(nèi)涵，以期從中得出這樣的結(jié)論：科學(xué)的教學(xué)方法和手段，可以把"傾聽"的精髓傳承給低年級學(xué)生。

1.創(chuàng)設(shè)情境——用童趣叩啟傾聽之門

教師運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，是低段教學(xué)常用的教學(xué)手段。用有味、有趣的語言引導(dǎo)孩子入情入境，有助于孩子傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂上，更多的知識是通過口述的形式來傳遞的。就這層意義而言，耳朵吸收存儲信息的功能就躍居于眼睛之上。在活躍思維，強(qiáng)調(diào)課堂需要解放孩子口眼的同時(shí)，我們千萬不能忘記打開孩子的耳朵，引領(lǐng)他們"聽世界"。用貼近學(xué)生的話題快速地喚起學(xué)生主動傾聽的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中我既要求學(xué)生認(rèn)真地索求知識，無拘地詮釋理解，又要求學(xué)生能沉下心氣來吸收他人的智慧，兼容并蓄，多維度開發(fā)學(xué)習(xí)潛力。"春風(fēng)大雅容萬物"，傾聽，能聽出聰明的頭腦。很多時(shí)候，學(xué)生不能傾聽不是不想傾聽，而是教師的講話沒有吸引學(xué)生的注意，導(dǎo)致注意力分散。就語文課堂教學(xué)來看，教師應(yīng)盡可能把課上得有聲有色，有血有肉，創(chuàng)造生動富有童趣的情境。

2.方法滲透——以姿勢傳遞傾聽之韻

在進(jìn)行課堂討論中，學(xué)生往往都很激動，不太注意聽別人說什么，只顧著發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因此，學(xué)會傾聽的方法就顯得十分重要。低年級學(xué)生的傾聽姿勢需要教師到位的指導(dǎo)。手勢或身體動作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽的外顯行為，因此在平時(shí)的課堂上我對學(xué)生聽的姿勢給予了認(rèn)真指導(dǎo)。如，聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭或伸出大拇指與食指表示認(rèn)可或贊同；如果有錯(cuò)誤，就把左右食指交叉表示同學(xué)的回答有錯(cuò)誤，我有不同的意見。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過一目了然的觀察，了解學(xué)生聽課的質(zhì)量，即時(shí)得到反饋信息，對師生雙方來說都是利處多多。

在課堂教學(xué)中，教師還要巧妙地向?qū)W生滲透做個(gè)五有"心"人。專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話；耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見；細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會評價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法；虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到"說"、"聽"、"思"并重，互為補(bǔ)充。

3.加強(qiáng)訓(xùn)練——讓復(fù)述撥動傾聽之弦

傾聽是孩子應(yīng)該具備的課堂禮儀，一堂成功的課，是師與生共同經(jīng)營的，共同的努力更需要彼此的珍惜。說與聽是課堂上最重要的兩個(gè)學(xué)習(xí)渠道。教學(xué)中，我努力地建立說與聽和諧默契的關(guān)系，讓發(fā)言者有成就感，傾聽者有收獲感。

傾聽是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所有行為的基礎(chǔ)，只有認(rèn)真傾聽到老師的話才能作出正確的行為反應(yīng)。那么檢驗(yàn)學(xué)生是否有認(rèn)真傾聽，是否在有效傾聽，可以通過先聽后說的方法來練習(xí)學(xué)生的課堂傾聽能力?？梢允呛翢o預(yù)知地請學(xué)生起來重復(fù)先前同學(xué)的話，也可以請學(xué)生說出老師某句話中的某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，可以是簡單重復(fù)一個(gè)聽到的故事，也可以是一句話，一個(gè)詞語。當(dāng)然課堂上多一些小組合作的學(xué)習(xí)，可以讓更多的同學(xué)有交流傾聽思考的發(fā)言機(jī)會，讓他們真正參與到主動性的學(xué)習(xí)中，真正將自己聽后所得的思考及時(shí)和同伴交流，在交流中碰撞出新的火花來。像有的孩子比較膽怯，還不能適應(yīng)在班級中表述自己的觀點(diǎn)，小范圍的小組學(xué)習(xí)中比較容易嘗試。在傾聽中，我們品讀純潔無瑕的心靈，關(guān)照切入體膚的情感，享受真情實(shí)感的流淌。

4.恰當(dāng)評價(jià)——借賞識激揚(yáng)傾聽之帆

正確適當(dāng)?shù)卦u價(jià)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生"傾聽"的重要手段。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新課程理念下，在"聽"的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你個(gè)性化的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

課堂上教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)適當(dāng)、真誠地評價(jià)學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。例如課例中"你看這位同學(xué)的眼睛一直看著書本，他已經(jīng)做好了認(rèn)真聽講的準(zhǔn)備，老師真喜歡他！"課堂是學(xué)生的課堂，應(yīng)該充分讓學(xué)生在課堂上展示他們的主體性。在培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的過程中，我不僅讓學(xué)生聽，還讓學(xué)生對聽到的內(nèi)容通過自我的感知而給出一定評價(jià)。比如，在讀課文這一環(huán)節(jié)中，我把評判的權(quán)利完全還給學(xué)生，讓學(xué)生去傾聽朗讀，請學(xué)生評價(jià)朗讀者的優(yōu)劣，從而讓學(xué)生逐漸專注于課堂上傾聽老師，傾聽同學(xué)。

傾聽花開的聲音，潤澤生命的課堂。學(xué)會傾聽，這是一種尊重。學(xué)生的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，需要我們教師不斷地提醒、督促和指導(dǎo)，需要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，幾乎處處都有傾聽方面的訓(xùn)練點(diǎn)，我們教師要做教學(xué)中的有心人，善于捕捉和利用一切時(shí)機(jī)，使學(xué)生養(yǎng)成傾聽教師的講解，傾聽別人的意見。這樣，"學(xué)會傾聽"的習(xí)慣就會逐步養(yǎng)成，學(xué)生的傾聽能力才能逐漸形成，師生才會共同演繹更加精彩的生本課堂。

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