咸向萍

【摘要】閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中急需加強培養(yǎng)的一項技能。本文結(jié)合相關(guān)理論依據(jù)對高中英語閱讀理解的應(yīng)試策略展開研究，希望為提高高中生英語閱讀能力提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀理解 對策探究

強化閱讀理解能力是學(xué)好英語的關(guān)鍵，也是取得較高英語成績的基本保證。學(xué)生必須不斷破解英語閱讀訓(xùn)練中的困惑，掌握閱讀理解的命題結(jié)構(gòu)和解題策略。在平時的訓(xùn)練中積極探索方法、積累經(jīng)驗，做到心中有數(shù)，做針對性的練習(xí)。

一、閱讀理解應(yīng)試策略研究的理論依據(jù)

1.“自下而上”模式。自下而上模式的代表是高夫提出的模式，該模式描述的是整個閱讀過程。高夫經(jīng)過實驗研究將閱讀過程敘述為一個獨立又連貫的閱讀流程：字母——單詞——短語——句子——段落——篇章。這種模式是將信息由低級不斷向高級轉(zhuǎn)換，并在一定層面上開始逐步加工，并且這些加工相互聯(lián)系。通過研究這一理論，我們發(fā)現(xiàn)，詞匯對于理解篇章具有重要吧意義。

2.“自上而下”模式?！白陨隙隆蹦Ｊ降拇硎枪诺侣岢龅哪Ｊ健９诺侣J為閱讀就是選擇的過程，意思就是讓讀者在基于預(yù)期的設(shè)想運用可能獲取的、最少的、根據(jù)知覺選擇而來的一些語言線索。閱讀有效性并不是要對全部文字成分進行精確認知，而是選取那些對于預(yù)測結(jié)果而言較為重要的、十分有效的且包含最少成分的線索。

3.“相互作用”模式?！跋嗷プ饔谩蹦Ｊ降拇硎囚斈靥岢龅哪Ｊ?。魯墨哈特的理論是，閱讀理解需要五種知識的聯(lián)合作用，即：詞匯、正字法、句法、語義和語境。這些知識在不同的層面上影響著閱讀，同時又相輔相成，幫助學(xué)生充分理解閱讀信息，這也是對英語綜合知識的激活與運用，是文章和讀者之間的交流活動。

二、閱讀理解應(yīng)試對策實施

1.教師應(yīng)先行打破錯誤的思想觀念的束縛。英語教師應(yīng)該肩負起自身責(zé)任，同時不斷更新教學(xué)中觀念，摒棄保守不適用的方法，嚴格避免錯誤觀念的引導(dǎo)。教師要認識到閱讀理解在英語課程中的重要性，充分發(fā)揮教師本身引導(dǎo)作用，將學(xué)生作為教學(xué)主體，通過各種先進的教學(xué)辦法激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣，從而使得學(xué)生的閱讀理解能力不斷提高。

2.戒除不良的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成正確的閱讀方法。要想提高學(xué)生的閱讀能力，主要包括提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量（即準(zhǔn)確的理解能力）兩個方面。一些學(xué)生反映自己閱讀速度較慢，一方面基礎(chǔ)知識儲備的缺乏，而另一方面則是由于大家的不良閱讀習(xí)慣，比如指讀、唇讀、譯讀等眾多情況造成。例如，在《牛津高中英語》必修1“模塊1 Teenage experiences中 Unit 1 School life ”的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方式，在課堂上進行嚴格要求，避免不良的閱讀習(xí)慣。正確的閱讀方式是保證學(xué)生提高英語閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)。

3.夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，增強學(xué)生閱讀的信心。高中生如果不能較為順暢的完成英語閱讀理解，多半是由于基礎(chǔ)較差，并在長期不能實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)要求的情況下逐漸失去信心，所以，教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的強化。例如，在《牛津高中英語》必修1“模塊5 Balance and harmony中Unit 2 The environment”的學(xué)習(xí)中，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求他們在較難的英語知識的海洋中不段向越來越高的層次學(xué)習(xí)進步，結(jié)合課文自行開展寫作或是將課文背誦下來；而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生應(yīng)該關(guān)注他們強化單詞記憶和語句、語法的知識，從而增強他們的信心，讓他們針對日常學(xué)習(xí)需求進行有效完成就可以了。

4.有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。（1）學(xué)生可以自行選取一些符合自身英語掌握能力的材料和書籍進行廣泛閱讀，也可以讓教師提供一些認為能夠?qū)λ麄兲岣哂⒄Z閱讀水平的英語內(nèi)容。然后從中摘抄和背誦一些有用的詞匯或者精彩語句、段落，增強自身知識面，提高語感，最終提升閱讀理解能力。（2）搜集下載一些英語電影和影像資料，最好是自己閱讀過的英語書籍，將閱讀與視聽相結(jié)合，同時還可以寫一些英語影評，提高理解英語內(nèi)容的能力。（3）讀一些經(jīng)典的英文小說。這些方法不僅讓學(xué)生增長了知識，學(xué)會了獨立思考，相信可以在一定程度上提高了他們閱讀理解能力。

三、針對高考閱讀理解設(shè)題思路，采用相應(yīng)策略分析

1.“主旨大意題”——“篇章首尾兼顧”策略。通常將這類題定義為“主題句定位原則”，一般能夠根據(jù)文章第一句話或者各段的首尾句中分析出主旨大意。

2.“綜合細節(jié)題”——“語義類似定位”策略。這類題中多出現(xiàn)同義解釋或者反義轉(zhuǎn)換兩種形式，并且主要考查的是學(xué)生是否能夠?qū)τ谡Z言充分理解，解決相關(guān)問題時，適合采用相關(guān)同義或反義表述搜尋策略即可。

3.“推測判斷題”——“因果關(guān)聯(lián)定位”策略。這類題其實就是依據(jù)文章中表述的事實來推斷出一些沒有直接表達的結(jié)論，解題時要充分遵循客觀規(guī)律和現(xiàn)實邏輯進行思考推理，然后結(jié)合題目得出相關(guān)結(jié)果。

4.“最佳標(biāo)題類題目”——“中心詞+總結(jié)性詞匯”策略。這類題型的特點是詞匯使用精煉，并且短語多具有概括總結(jié)性，解題答案較為醒目。

總而言之，高中英語閱讀理解應(yīng)試能力的提高，需要扎實的基礎(chǔ)知識、大量的閱讀實踐以及有效的閱讀策略。同時，需要英語教師不斷提高教學(xué)能力，掌握更多更加有效的教學(xué)方法，從而不斷改善學(xué)生英語閱讀能力的現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1]卜君.淺析譯林牛津高中英語選修模塊導(dǎo)入[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：英語教育，2013（11）.

[2]邵惠科.如何有效培養(yǎng)高中學(xué)生的英語閱讀理解能力[J].學(xué)苑教育.2012（14）.