孫尚烈 孟祥溫

教學(xué)評(píng)價(jià)是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)反饋活動(dòng)，它為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供監(jiān)督保障。新課程理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)的指向注重的是如何激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更振奮教師的教學(xué)狀態(tài)，并通過教師積極的教學(xué)狀態(tài)，繼續(xù)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良性循環(huán)，從而使課堂因?yàn)榍楦信c認(rèn)知的互動(dòng)，充滿了生命的活力。然而在實(shí)際英語教學(xué)中，運(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí)存在著很多問題，如何有效地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，是我們小學(xué)英語教師必須認(rèn)真思考和研究的問題。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

（一）評(píng)價(jià)主體教師化

評(píng)價(jià)主體是指具備一定評(píng)價(jià)知識(shí)技能，能夠?qū)嶋H參加評(píng)價(jià)活動(dòng)的人。評(píng)價(jià)主體具有廣泛性，既包括教育行政機(jī)構(gòu)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師，也包括學(xué)生和家長(zhǎng)。新課程理念要求英語課堂評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)的目的，同時(shí)提倡評(píng)價(jià)主體多元化。

（二）評(píng)價(jià)語言單一、機(jī)械化

課堂評(píng)價(jià)用語指在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空范圍內(nèi)，教師以口語形式，對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出即時(shí)反饋性評(píng)價(jià)。具有針對(duì)性、指向性，旨在影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)言語。

小學(xué)生剛接觸英語，學(xué)習(xí)興趣特別高，即使老師常用相同的口頭表揚(yáng)話語進(jìn)行評(píng)價(jià)，也覺得是豐富多彩。但隨著學(xué)生英語水平的提高，他們不能從老師這種公式化的表揚(yáng)中收獲成功的喜悅，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（三）課堂評(píng)價(jià)用語缺少情感

在英語課堂教學(xué)中，教師富有情感性的課堂評(píng)價(jià)用語是調(diào)節(jié)學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。實(shí)踐證明，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和創(chuàng)造熱情，離不開教師充滿情感的評(píng)價(jià)用語。在評(píng)價(jià)過程中，教師要注入情感，做到情深意長(zhǎng)，這樣才能使學(xué)生獲得精神上的支持，感情上的滿足。在調(diào)查中，部分學(xué)生提到，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，眼睛甚至沒有看著學(xué)生。也有學(xué)生認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)只是在敷衍，更不用說是充滿感情。

（四）課堂評(píng)價(jià)用語是否有層次性

課堂評(píng)價(jià)用語的層次性是指在英語教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)采用尊重學(xué)生個(gè)體差異、有利于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)用語。因此，課堂評(píng)價(jià)用語也應(yīng)體現(xiàn)層次性。面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)要具體化、準(zhǔn)確化。學(xué)生在學(xué)習(xí)上、個(gè)性上、心理上等方面的差異導(dǎo)致他們?cè)谛枨筚p識(shí)方面的不同。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一差異用不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。

（五）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)過度化

教師在課堂教學(xué)中要慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的內(nèi)在興趣才是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)榻處熯^度地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)制度，在一定程度上分散了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力，降低了學(xué)習(xí)效率。另一方面，小學(xué)階段是認(rèn)識(shí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度形成的關(guān)鍵時(shí)期，這種把正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤的做法，會(huì)使課堂教學(xué)蒙上了一層功利的色彩，使學(xué)生形成趨利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、原因分析

英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)這樣的問題，原因有哪些呢？通過研究，我覺得有以下幾個(gè)原因。

（一）傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)觀念的影響

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)是由教師獨(dú)攬，學(xué)生沒有評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，只是被動(dòng)的評(píng)價(jià)客體。新課標(biāo)下的課堂評(píng)價(jià)則主張讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的積極參與者。傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)總是用所謂的客觀尺度來衡量具有個(gè)體差異的人，這種評(píng)價(jià)直接造成了對(duì)學(xué)生個(gè)性的忽視，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是一樣的，這樣使學(xué)生失去了自己的個(gè)性存在。

（二）來自于教學(xué)成績(jī)的壓力

教師是課堂評(píng)價(jià)的直接實(shí)施者，他們最想改革課堂評(píng)價(jià)，從而更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但在具體操作過程中，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，很多情況下更重視教學(xué)成績(jī)的評(píng)比。教師在評(píng)價(jià)中過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視了評(píng)價(jià)改進(jìn)與激勵(lì)的功能。

（三）課堂評(píng)價(jià)與班級(jí)學(xué)生人數(shù)之間的問題

大班教學(xué)給教師們的課堂評(píng)價(jià)帶來了很多客觀上的限制。在新課標(biāo)下，評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體，但在實(shí)際操作過程中學(xué)生人數(shù)太多，無法顧及到所有的學(xué)生讓他們參與評(píng)價(jià)，否則會(huì)導(dǎo)致無法完成教學(xué)任務(wù)。

（四）教師缺乏對(duì)相關(guān)評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義評(píng)價(jià)理論和多元智能理論從宏觀上為課堂評(píng)價(jià)指明了方向。教師對(duì)這些理論了解甚少，究其原因，一方面學(xué)校沒有組織相關(guān)評(píng)價(jià)理論的培訓(xùn)。另一方面教師自身也不夠重視對(duì)這些理論的學(xué)習(xí)。普遍認(rèn)為，進(jìn)入工作崗位后，就很少有時(shí)間和精力再去學(xué)習(xí)這些理論的知識(shí)，缺乏對(duì)這些評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)。

三、具體措施

針對(duì)小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)中存在的問題，結(jié)合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中“評(píng)價(jià)建議”部分的相關(guān)理論和小學(xué)生的心智特點(diǎn)為理論依據(jù)，本人覺得以下幾項(xiàng)措施比較重要。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)

第一，提供學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能評(píng)。

第二，激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，讓學(xué)生愛評(píng)。

第三，啟導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生會(huì)評(píng)。

（二）運(yùn)用藝術(shù)化的課堂評(píng)價(jià)用語

第一，評(píng)價(jià)用語要靈活豐富。

第二，評(píng)價(jià)用語要有層次性。

第三，評(píng)價(jià)用語要有情感。

（三）合理利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

第一，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

第二，教師要適度地運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）加強(qiáng)評(píng)價(jià)理論學(xué)習(xí)

有了先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)，教師才能更好地把握課堂評(píng)價(jià)的方法與策略。因此，教師要加強(qiáng)相關(guān)評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我價(jià)值的提升。而學(xué)校也要為教師提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，給在職教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)。

總之，英語課堂評(píng)價(jià)是英語課堂教學(xué)的重要組成部分。科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系是課堂教學(xué)實(shí)踐中師生交流的有效方式;是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、提高教育質(zhì)量的重要保障。通過評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;可以使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的不斷提高;可以使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)課程的不斷發(fā)展和完善。作為一名年輕的英語教師，應(yīng)該以先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，以科學(xué)的評(píng)價(jià)態(tài)度為前提，以多元的評(píng)價(jià)方式為基礎(chǔ)，以藝術(shù)的評(píng)價(jià)手段為補(bǔ)充，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的終極目標(biāo)。